苏教版初中物理教材与物理实验室器材配置探析.docVIP

苏教版初中物理教材与物理实验室器材配置探讨 　　初中物理教学过程中，少不了课堂实验教学环节，所以进一步提升实验室器材配置很有必要.调查统计发现，苏教版初中物理教材大概有65%的器材品种属于标配类型，其余不作规定.这样庞大的数量对一般实验室来说是很难做到的，达不到实践教学需要，存在较大差距.同时实验过程中破损的实验器材如何及时补充添加也是一个问题，笔者在这里着重探讨解决策略. 一、教材中实验器材统计情况 综合统计数据，我们发现教材中所提到的实验器材有很多，其中一半以上属于标配器材，剩余的35%由学校自行配置，无形中增加了配备难度.特别是一些专业性较强的器材，很难进行少量订购，也不容易找到销售地.比如电子点火枪就需要到专门的液化气加气站才能找到，这种实验器材应用范围特别小，一般商店根本不会卖.表1是物理实验员根据自身从事多年是工作经验总结出来的，将教材中所提到的器材和装备要求进行比较. 比如说投影器材装备成本高昂， 可以通过其他多 表1 物理教学不需要列入装备标准的器材编号名称规格（型号）单位初中0002木直尺1000 mm把500201数字计时器四位，0.1 ms台10206节拍器电子个10416多用大屏幕数字显示 测试仪可做多用电表、计时、计频、 计数、测温等台10420投影电流表套10421投影电压表10422投影检流计套11005钢制黑板900 mm×600 mm，双面块11014水准器个11022投影器动感仪台11108多功能实验支架套11110升降台升降范围不小于1500 mm， 载重量不小于10 kg台22251量热器套12262萘的熔解凝固实验器套252266液体表面张力演示器套12308金属钢罩个12310感应起电机台12370单刀双掷开关个22371双刀双掷开关个22435电磁波的发送和接收 演示器套12477微电流放大器台15103初中物理活动挂图套16102试管Φ15 mm×150 mm支1206258蒸发皿60 mm个506270平底管Φ12 mm×150 mm支2媒体技术实现，进行改进.总的来说，教材要求和实验室器材配置之间存在着明显差距，需要进一步研究分析. 二、当前配置要求和教材标准之间的距离 教学中实验器材有些往往只有一份，但上课的物理老师却不只一个，这样往往就出现了冲突，特别是部分器材不小心被损坏，更是毫无解决办法.比如说烧杯、玻璃瓶之类器皿是很容易破碎的，如果配置过少，实验教学只能徒留形式.另外，苏教版教材中的实验教学通常要求学生组成小组进行操作，也就说除了教师要用到，学生也需要操作对象.比如说电路实验，通常学生会自行模拟实验，在实验中操作不当，会损耗导线这类器材，如果没有考虑到损耗情况，可能影响实验效果.还有实验操作要以安全为前提，不能使用过大电流等，比如在电学分组实验中，配置标准是25台，但指导老师建议学生不要使用220伏的电源，容易导致伤害. 三、实验配置问题的应对策略 （一）部分非标配可以通过区县级统一分发 实际上每个学校在实验室配置管理制度和水平上都是有所不同的，如果一味依靠自身配备，可能会出现良莠不齐的现象.还有就是有些器材不需要那么多，但购买时厂家不零售，造成过量订购.比如说电珠必须一次性购入5000颗，根本没有必要.所以部分标配可以统一购买，之后分别发放下去，既压缩了物品价格，降低购买成本；又方便节约空间，避免闲置器材的堆放.对于火柴、灯泡等物品可以采取以上方法，形成流程化管理. （二）改进实验装置标准 实验效果的提高，不完全靠实验器材，还有赖于教师的问题设置和引导思考，特别是苏教版初中物理教材在不断改编，实验内容不断更新，实验室准备标准也应该有所改进.实验活动的目的在于掌握概念或为学生提供感性材料，或为了理解一种物理学研究方法，因此教师应考虑实验过程中应该怎样观察和思考，我们教学中应让实验操作更简便，引入生活中常见物品. 比如“摩擦起电”实验中，学生完全可以借助于自己一直在使用着的塑料尺与自己的头发进行摩擦来观察塑料尺吸引住轻小的纸屑来进行验证.还如“声音的产生条件”实验中的“振源”，可以让学生自己说话，自己触摸自己的喉咙去感受声音产生时发声物体的振动.教学的实践经验证明，物理其实就源于生活，学生完全可以借助于身边的常见的用品及材料来进行相关的物理实验，而且学生用这些熟悉的器材做实验还能更有效地激发学生对物理学习的兴趣，同时也拉近了学生与物理的距离，对提高物理的学习探究也有积极的影响. 总而言之，今后苏教版初中物理实验室器材的配置，我们一方面要高度重视苏教版初中物理教材的变化以及实际需要，及时作出相应调整；另一方面还要试图使固有观念发生改变，更加重视科学的探究和教学手段的创新，与实