准职业练习我们所做的努力.docVIP

准职业训练我们所做的努力 一种身份是一个学生,另一种身份是准专业的人。因此,职业学校教育教学也应该分为两个部分,一个用于教育的学生,培养和方向是学生成为合格的公民社会;第二个是针对专业培训,培训方向是让学生成为用人单位满意的员工。但是一些职业学校是现状、前没有准备好——失去了普通教育管理标准,严格的传统,后者不注意实训基地的建设,奢侈品和专业课程教学必须开发一个专业的人。如何在高职教育理念的指导下,建立一个新的管理模式,以适应职业学校学生这两种身份的需要,是在前面的职业学校是一个重要的任务。 首先,建立“真的做职业教育”的指导思想,不要进入管理困境。 从传统的学校管理的角度来看,培养学生的两种身份确实存在冲突和矛盾,并着重于“三”和“三”。“三”是指一些职业学校管理员更习惯于一个日历来确定各种事务下来,一个时间表所有的课程和老师的安排下,学校的钟在校园一片安静;“三不”是指,真的做职业教育,不要使用日历指挥官足月,不要使用一个时间表规定所有的课程,校园也不会像普通高中,一片安静。原因很简单,培养准专业是一个非常复杂的系统工程,根据各种专业特点和人才培养模式、系统规划,分步实施。一个职业学校通常有十个左右的专业,能将多种教学形式和可用性的实践活动,和一般教育管理例程显然并不适用于职业学校。“三”和“三没有“冲突和矛盾,职业学校管理员在管理困难。陷入困境需要做出选择,对于管理的惯性,“安全”考虑和他们的经理的创新、变化的惰性,许多职业学校管理者选择“三,“放弃”三个不”。放弃“三没有“实际上等于放弃学生“准专业身份的文化。我们都知道,环境教育,职业学校“三”的教育环境,如何培养,用人单位满意的员工? 第二,只做真正的专业教育,才能真正的管理困难。 从表面现象看,是管理困难和尺寸稳定性的担心指导思想,职业学校的学生必须放弃职业培训,但问题是深层原因是文化必须专业没有现成的方式去学校管理人员,以学习者为中心,锐意创新,大胆探索,全面改革教育模式、教学模式、教育模式。和任务是非常困难的。在这个艰巨的任务犹豫不决甚至退缩,大多数的管理者是本能的选择。什么是真正的职业教育?作者认为,真正的职业教育以满足学习者的增长需求为目的,通过职业学校教育教学,完成三个任务:为学生生活发展地面,让学生学习素描,为学生找工作准备就业。这三个任务如何协同推进,当然,需要职业教育工作者创新实践。基本职业学校而言,应该在以下几个方面的积极的创新实践,大胆探索。 1。将训练准职业人进学校人才培养计划。 培训必须专业是一个复杂的系统工程,需要职业学校教育和教学从两方面的联合行动。和目前职业学校人才培养计划,重理论、轻技能和沉重的技能、轻质量共存。这两种情况中的“对事不对人”的错误,所有从教育的本质。培训必须专业的人,不仅为学生找工作的就业,但也准备学生生活发展地面。这就要求我们让人才培养方案,根据不同专业的特点,学生们从事专业要求的质量、能力、知识、态度、价值观等来分析和感应、提炼,形成具有较强的针对性和人才培养方案的适用性。例如,如何培养学生的会计专业精细准确、诚实守信,如何培养市场营销专业学生吃苦耐劳、毅力恒心、善于表达的基本专业质量呢?如何把这些内容到学校的日常教育教学工作吗?只有对这些问题的回答和解决,职业学校人才培养计划完成。 2。建立培训必须专业课程体系。 课程体系的核心内容是人才培养方案。当前职业学校课程体系不是从文化基础课、专业理论、专业实践课老例程。该模式类似于驾照和学习,学开车的人都知道,第一个在圣理论,学习者困惑,只有死记硬背。通过理论、上车。驾驶后发现,许多内容的理论测试时,看到它的道路交通标志完全理解。如果学生开车过程中,教他们如何识别交通标志,而不是更容易吗?现在学习驾照秩序不是科学,也不是学生的欢迎。同时,职业学校“老3节”是由学生的冲突,作者甚至可能认为它的主要原因是职业学校学生学习的重要原因。培训必须专业要求我们古老的例程进行彻底的改革,需要我们从学生的实际需要和实际的可能,基于学生成为主要与它们相应的专业合格员工的方向,大力开展能力的知识、态度、价值观在集成项目课程,实践活动为主线,在此基础上,构建学生身心发展规律的课程体系。 3。创建促进准职业人的教育环境。 毫无疑问,这些职业学校也应该陶冶学生专业素质的出发点和主要位置。这就要求我们积极构建必须培养专业的人需要管理模式,以适应训练必须创建专业的人需要的教育环境。无论是“建筑”,或“创造”,职业教育工作者,这是一个新的挑战。例如,在校服,例如,职业学校的学生做我必须穿校服作为像普通中学?除了简单地移植实践的中学,他们不能改变?根据不同专业制服可以单独设计吗?会计专业学生穿白色衣服、装饰专业学生穿工装,是否更专业的吗?再比如,我们可以做不同的职业有不同的日历吗?职业学校在寒暑假是