在美感的享受与追求中体会学琴的乐趣 .docVIP

　　在美感的享受与追求中体会学琴的乐趣 [在美感的享受与追求中体会学琴的乐趣]--少儿小提琴教育教学心得 北京学员：孙玉明 兴趣是开启孩子学琴灵感的钥匙，也是推动孩子学琴得以持续的不竭动力，在美感的享受与追求中体会学琴的乐趣。那么学琴的兴趣如何产生，又靠什么来维系呢?很简单，在美的感受与追求中来体会学琴的乐趣。这是我在以往小提琴教育教学实践中的深深感受，也是在中央音乐学院第七期小提琴师资培训班中各位大师们传授教诲的理论精髓。 人为什么要学琴呢?答案肯定是学琴有好处，但是学起琴来又有难处，二者就像孪生姊妹伴随全部学琴过程，就看谁战胜谁、压倒谁。如果难处大于好处那么这种学习活动很难得以维系，相反如果好处大于难处，战胜难处我想他的学习劲头就大，学习兴趣也全有了。 学琴的难处不言而喻：学琴吃苦，学琴需要足够的经济水平来支撑，我想傻子也不愿意干那些劳民伤财的事。那么学琴的好处内涵究竟有哪些：我想因人而异赋予的内涵也不尽相同。诸如有些家长想，学琴是为孩子将来有较好的文化修养与艺术修养，有社会竞争力，有的家长甚至希望自己的孩子学好琴后能够成名成家、光宗耀祖，有的家长希望孩子学好琴后将来能有份体面的工作，有的家长甚至让孩子学琴也是圆了自己童年的音乐梦想，也有的家长希望通过孩子学琴来培养他的文化艺术修养，全面提升孩子的综合素质和提升他的人格魅力等等。可怜天下父母心，我想所有学琴孩子的家长他们的心愿可用两个字来概括--美好。 那么至于孩子本身感觉学琴的好处是什么呢?很简单，好奇、兴趣和美好的琴音给予他的最初的感受以及美好的视觉效果等，至于学好琴将来如何美好他们根本不用去想，也根本不可能去想。但是够了，孩子和家长们的这些美好就足以是支撑他们学琴的全部动力和战胜学琴困难的全部力量源泉。 在教学实践中，除了一些不具备学琴心理的和生理的条件儿童外，我想只要他们(也包括家长)最初学琴的这些美好不是人为的破坏掉，而是通过教师的辛勤耕耘解读使这些最初的美好更加增色添辉，那么孩子学琴一定能动力无限，持之以恒，心得体会《在美感的享受与追求中体会学琴的乐趣》(..)。 那么作为小提琴教师应具备怎样的素质和在教学实践中如何耕耘呢?我想作为小提琴教师应该首先具有扎实的小提琴演奏和教学的理论功底，更要有先进的教育理念和美好的师德、师风，美好的人格魅力、亲和力、沟通能力，在教学实践中，教师应时刻为学生创造美感--音质美、音色美、音乐美、演奏姿势美、形象美、不但自己美更要通过自己的解读耕耘使学生进入美的意境当中，从而提升学生自己创造美感的能力，体会享受和追求美感的乐趣，而且美感还应包括师生互动和谐美，教学相长氛围美，苦中有乐，乐中有美，其乐融融，美不胜收，从而获得不竭的学习动力。比如在教学实践中，每当我看到天真的孩子自然放松很有形象的站在那里，左手舞弄着琴弦，右手挥动着弓子，有节律的拉出优美动听的旋律来的时候，我都会情不自禁的由衷的赞美夸奖孩子拉得好美哦。老师这句话虽然文字不多，可对学生的鼓舞力鞭策力可是巨大的，学生正是在老师的这些表扬和肯定的语气中找到了自信，找到了自我和成就感，从而鼓起他们战胜学习困难的信心、勇气和力量。让学生自己在内心深处得到一个结论--我能行！教学实践中，我从不对孩子训斥、挖苦或者批评指责这也不对，那也不对，这也不行，那也不行，这也不应该，那也不应该之类的话。在我看来孩子不对是正常的，相反你期望他这也对、那也对、全对这才是不正常的。全对来找你干吗?就是不会才来学的么。要用美感陶冶人，熏陶人，塑造人，而不是用说教去管教人，要用美去陶冶人就更不能用丑去误导人。 那么，在教学实践中，对孩子的不正确行为怎么办?比如看到孩子拉琴持琴肩部很紧生怕琴掉下来搞得不是琴头偏低就是琴头偏高或持琴角度别扭，这时我会暗示他放松一下或稍加休息，或轻轻拍拍他紧张的肩膀鼓励他放松下来。然后让他对着镜子看一下，欣赏自己这个姿势多美啊！再比如有的孩子拉琴右手运弓总是僵硬，不走直线，弓子画龙等拉出声音吱吱作响，噪音多，我就启发他写几个毛笔字，看看笔尖是怎么运动的，或用毛刷在墙壁上来回拉拉刷，看刷子毛是怎样运动的，再让他们用手摆弄摆弄笔杆，看看手部是多么放松，或启发女同学用粉饼擦脸时是怎样能擦得更匀些。从而使学生从中得到启示，领悟到拉琴运弓的要领。放松手部、手臂肌肉，改善运弓发音的质量，从中找回优秀音质和华丽音乐的美感，从而提高学生学琴演奏水平增强学生学琴的信心和动力。 拉音不准是学琴者在早期普遍存在的问题，解决这个问题，我除了让学生掌握一些，最基本的音准技巧，如：找共鸣音的方法、半音指法要领，1-4指手型框架和意识框架等外，我还鼓励他们把自己拉的和光盘作品乐曲音乐相对照，从中找到音乐美感，找到自己拉琴的差距，提升自己音乐修养和演奏水平。 总之，用美丽的琴音美丽的演奏形态视觉效果，用美丽