2017年春九年级历史上册 第一单元 第2课 大河流域——人类文明的摇篮教案2 新人教版.docVIP

第2课 大河流域——人类文明的摇篮 课型：新授 教学模式：三环节合作探究 教具：多媒体 教学目标： 1、了解古埃及金字塔、古印度的种姓制度。 2、通过歌曲和诗歌，了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代埃及。 3、认识四大文明古国产生了各具特色的文化，是对世界文化的巨大贡献。 教学流程 （一）创设情境，导入新课： 播放歌曲《爱在西元前》。 爱在西元前 古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典， 刻在黑色的玄武岩， 　　 距今已经三千七百多年。 　　 你在橱窗前， 　　 凝视碑文的字眼， 　　 我却在旁静静欣赏你那张我深爱的脸。 　　 祭司、神殿、征战、弓箭， 是谁的从前。 　　 喜欢在人潮中你只属于我的那画面。 　　 经过苏美女神身边，我以女神之名许愿， 思念像底格里斯河般的漫延。 当古文明只剩下难解的预言， 传说就成了永垂不朽的诗篇。 我给你的爱写在西元前， 深埋在美索不达米亚平原。 几十个世纪后出土发现， 泥板上的字迹依然清晰可见。 用楔形文字刻下了永远， 那已风化千年的誓言，一切又重演。 （二）教师引领，自学探究： 一、新月沃地孕育的古国——古巴比伦 学生活动： 阅读课文P9《新月沃地》，思考：在新月沃地分别生活着哪些人？ 解读《爱在西元前》歌词： 1、古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典。 思考：汉谟拉比有哪些贡献？ 请说出汉谟拉比法典颁布的时间、内容及地位。 2、思念像底格里斯河般的漫延。 思考：这种说法准确吗？ 3、美索不达米亚平原。 希腊人把两河流域称为美索不达米亚。此处有广阔的沼泽和苇塘，土地肥沃，是人类“伊甸园”所在地。 二、金字塔的国度 学生朗读： 呵！尼罗河，我称赞你。 你从大地涌流而出， 养活着埃及…… 一旦你的水流减少， 人们就停止呼吸。 思考： 古代埃及人为什么如此赞美尼罗河？ 展示： 胡夫金字塔及狮身人面像。 说一说： 你能说出古埃及人是如何建造金字塔的吗？ 三．古代印度的种姓制度 学生活动： 阅读课文，了解种姓制度，完成下列任务： 两位同学分别代表古代印度吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论，请说出双方可能说的话。 代表吠舍的同学不满社会现状，对婆罗门抱怨道： 代表婆罗门的同学反唇相讥，对吠舍训斥道： 板书设计： 第2课 大河流域——人类文明的摇篮 一、新月沃地孕育的古国： 两河流域 古巴比伦 汉谟拉比法典 二、金字塔的国度： 尼罗河 古代埃及 三、古代印度： 印度河、恒河 雅利安人 种姓制度 （三）课堂练习，当堂反馈 完成本节课的《历史助学》。 教学反思： 以流行歌曲导入本课，学习汉谟拉比法典，学生们兴趣高涨，取得了较好的效果。美中不足是周杰伦的这首歌有些老了，现在的学生不是太熟悉和喜欢。 通过朗读古埃及的诗作，学生们对尼罗河孕育了古埃及文明有了形象和生动的认识，从而能够更好地理解希罗多德“埃及是尼罗河的馈赠”一语。 通过辩论会的展开，学生们能够积极、主动地阅读课文，虽然教师没有讲解种姓制度，但学生们对这一问题的认识还是较为全面的。 在本节课的教学中，对于教材，教师基本上不做讲解，而是要求学生带着问题自行阅读，在学生回答问题的过程中，教师随时给予方法上的点拨与指导。使学生在解决问题的过程中，提升学习历史的能力。