课程实施理论及其实践创新.ppt

*“因利诱之”的主要方法 日常观察 分析核对 综合决定 （五）使自主学习与有效教学相辅相成 两者的互成关系可以表述为： 学生自主学习使教学更为有效 教师的有效教学更容易引出学生的自主学习 教师的有效教学与学生的自主学习是互为因果的关系 两者配合能最大限度利用现有空间、教具、资源、媒体以及其他条件 “学习共同体”有利于学生合作学习、独立学习和竞争学习可以交替进行 1. 利用“学习共同体”促进有效学习 “学习共同体”的优越性 “学习共同体”的基本特点 王金战的“班级学习共同体”案例 （1） “学习共同体”的基本特点 该共同体有共同的目标或愿景 该共同体内表现出高度团队的凝聚力 该共同体实行权力共享和责任分担 该共同体成员彼此鼓励支持 该共同体成员相互关怀照顾 充分重视每位成员的闪光点和光明面 最大限度地挖掘或发挥每位成员的潜力 从“个别优秀”到“人人卓越” …… 小 结 教师素质、课堂生态和教学资源是低耗优质教学的外因，按照“以空间换时间”的思路建造“学习共同体”的平台，打造有趣、有序、有效的课堂，才能为有效教学奠定坚实的基础。 自主学习是低耗优质教学的内因，课堂生态环境的营造，教学内容的优化、教师影响的落实，都要经过学生自觉主动的学习才能产生效果。因此，教师要立足于“以学为本”的原则，通过合情、合理、合利、合趣、合度的教学，因势利导，促进学生的“有为”，使其在知识基础、方法技能和心态精神上达到最有利于学习的状态。 优效教学是教师们共同追求的目标，但对什么样的教学才算优效却是见仁见智的事情，是相对于目标而言的；但从“谋全局”和“谋万世”的角度来说，“多快好省久”这五个字，也许能概括优效教学的基本特征。 我从老师那里学了不少，我从同行那儿学得更多，我从学生身上学得最多！ 三人行，必有我师！ My Email: zhligd@163.com c. “271”模式的关键步骤 教师课前准备，教材、学案、多媒体 将规范板书的学习目标写在黑板的右上角 教学过程进行一对一讨论，并做好记录，扩大到小组讨论：A层学生帮助B层学生解决问题，C层学生旁听或先整理C层学生讨论成果，B层帮助解决，A层自主拓展。问题经小组未能解决的书面递交教师手中。 教师巡视过程中参与部分学生讨论，掌握学生出现问题的第一手资料； # 几个案例对分析有效教学的启示 从“不可能”到“我们一定行”的改革信念 “大虚小实”“精讲活练”的改革思路 以基础为本和学习为要的教学方针 教学共同体的整体运作（互赖互惠，强化合作，淡化竞争，激励鼓舞、扬长共赢） 学习临界点与教学影响力的适度把握 坚持“大事作于细，难事作于易”的原则 2. 怎样的教学才算有效？ 有效率？ 有效益？ 有效果？ 有效—高效—优效—长效：强调的重点在哪儿？ 3. 优效是什么意思？ 《学记》的思想 一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年论学取友（小成）；九年知类通达，强力而不反（大成） 蒙童教材的特征 音韵定位（诗经、汉赋、唐诗、宋词、元曲）； 字句珠玑（如四字或三字一句，八字成韵，琅琅上口）； 文涵百科（天文地理、人伦历史、农耕祭祀、教育文化）； 集中识字（字不重复：90%）《三字经》1616字；《百家姓》576字；《千字文》1000字，“三百千”（3194字）。 凝炼意远（简洁深刻，见树木又见森林，物境、情境、意境交融） 轻负——“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”也，即学得轻松、愉快、巧妙、“少取而多得”（持经达变） 高质——方向正确、结果优质、影响长远…… =优效——适度（如中等难度与速度）、低耗、优质、长效 （1）正确的教学目标 正确的目标意味着什么？ “三个面向”？世界——有竞争力的公民；现代化——新的“双基”；未来——未来意识、态度、本领、个性…… 获得预期的结果——如掌握1000句有用英语句子，4000个汉字10000个英语单词，背诵100篇经典英语课文…… 在知识与理解、技巧与能力、态度与价值观方面获得发展？ 实现教书育人的梦想？ 如何将六年或三年的教育目的透过每节课教学目标加以落实？ …… （2）富有成效的教师 有效教师的 行为特征 善于营造积极气氛 关心 鼓励 熟练运用技术、方略、技巧 令学生高度专心和参与 有很强课堂管理能力 有良好的学科专业知识 有熟练恰当的评价技能 对学生高要求 反思性行动研究者 ＃ 有效讲授的特点 熟练巧妙地传递知识 热情洋溢 清晰 抑扬顿挫的声音 眼睛与听众对视 运用适当的姿势 （3）善于学习的学生 乐学或好学——爱学习，能体验学习的乐趣（愿意） 会学——以正确有效方式方法学习（巧妙） 善学——有效利用时间和资源（优效） 能