—道几何证明题的思路剖析.pdf

考试研宄 道 几 何 证 明 题 的 思 路 剖 析 □沈岳夫 (绍兴市柯桥区平水镇中学，浙 江 绍 兴 312050) 摘 要 ：几何问题的研究离不开对数学模型的抽象和提炼.数学模型好比是解决一个数学 问题的方法和手段，数学模型掌握得越多，解决数学问题的方法和途径就越丰富.一题多解的探 寻，既能帮助学生快速而系统地抽象出各类数学模型并熟练掌握，又能拓宽学生的思路，培养学 生思维的发散性和融合性，帮助学生提炼解决此类题型的解题通法. 关键词：思路剖析;一题多解;思维突破;通性通法 对试题的研究是教师在教学和复习中经 常做的一件事，通过研究把蕴含其中的数学思 想方法揭露出来，挖掘出问题的本质属性.这 样可以提高学生的空间想象、逻辑思维能力， 分析和解决问题的思维技能，优化数学的思维 图1 品质，而且还可以培养学生探索创新的能力. 这是某地区几所联盟学校初三模拟考试 下面，笔者通过实例进行探讨. 的一道试题.经了解，只有极少数学生能证明， 一、试题呈现 有的学校甚至全军覆没.是什么原因导致这样 题目：如图1 , 在A A B C 中，乙C=90。，将 的结局呢?这可从命题者提供的参考解答里找 △ ABC 绕顶点 B 旋转至A A BC ，设旋转过程 到原因.以下是命题者提供的解答过程. 中直线CC忆和AA 忆相交于点D. (1)证明：连 结 BD 如图2， ,由旋转可得： (1 ) 求证：0 =八忆0 ; BC=BC ，B A =BA ， ZCBC = ZA BA ，所以 (2 ) 若八0=4』0=3，八0//巳0，求乙0巳0 BC BA ，所以ABCC 忆易ABAA ，，所以 的正切值. BC7 BA7 见，我们在解析几何的教学中，不仅要教学生 也是解析几何这一学科特点决定的.a 将几何问题代数化，使得问题通过运算有效解 决，而且还要教学生学会分析几何关系.解析 参考文献： 几何毕竟还是几何，必要的几何分析还是必须 [1 ]许昌满.运用定义巧解题—— 探讨一 的.所以，解析几何教学要重视引导学生对几 类椭圆离心率的通性通法[J ].中学教研（数 何图形特征的分析，重视运用平面几何的知 学），2015(8):17-20. 识，做到几何方法与代数方法的有机结合，这 教学月刊•中学版 _ 教学参考2016/6~~1_^ ZBCC ，=ZBA A ，. 因为蚁BOC = ZDOA ，所以 A ABOC 易ADOA . 所以蚁ADO= ZQBC ，1 = A OC 因为蚁BOD= ZCOA ，所 以ABOD 易 OA- ACOA ，所以蚁BDO = ZCAO .因为蚁ACB=90。， 图3 所以 ZCAB+ZABC=90P,所以 ZBDO+ZADO=90o , 思路2 :构造等腰三角形，证三角形全等. 即 ZADB=90。. 又因为 BA=BA 、ZADB=90。， 因为点D