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努力创新情境 突出能力考查 ——2008年盐城市中考数学命题反思 2008年盐城市中考数学命题组 命题的基本原则： 1、基础性原则：试题要关注《标准》中最基础、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最重要的基础知识与技能、基本方法、基本数学思想、基本数学活动经验，试题范围要覆盖各个知识领域的主干部分。 2、公平性原则：试题的背景与求解方法对每一个学生而言应当是公平的，特别是实际问题的背景要注意区域差别、城乡差别、学校之间的差异性，实际问题的背景要关注不同层次与不同认知的学生的实际，不能出现因为学生的特殊认知背景而产生不公平的试题。 3、应用性原则：《标准》强调要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，增强应用数学的意识，进而发展其思维能力、情感态度与价值观．因此，试题要注意联系学生的生活实际，灵活考查基础知识与技能的掌握情况，在考查其基础知识与技能、思想方法和活动经验的同时考查学生分析问题和解决问题的能力。 4、探究性原则：探究是学生学习数学的主要方式之一，学会用数学的思维方式去观察和分析是《标准》规定的总体目标之一，因此，要有部分试题用来考查学生从事探究活动的意识与思维能力，在此类试题中着重考查学生能否通过观察、归纳、类比等活动进行猜想，并寻求证明或说理来证明猜想，以及使用恰当的数学语言有条理地表达自己的思考过程。 5、发展性原则：试题除考查学生《标准》规定的必备基础外，还应关注课程的总体目标，特别是关于数学思考与解决问题的潜能、后续学习的潜在能力和数学素养．因此，要有一定比例的试题用来考查学生数学学习的发展能力，即考查学生的探究思维能力、创新思维能力、应用与实践能力、数学学习能力等． 二、试卷的基本特点 1、关注数学基础内容的考查，引导教学重视学生适应未来生活和进一步发展必备的数学基础。 （1）创新试题的呈现方式，恰当评价学生对基础知识与技能的理解程度。《标准》指出：对基础知识与基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用．根据这一评价理念，试卷设计了较多形式新颖的试题，重点考查学生对基础知识与技能的理解程度和运用能力，避免了过分强调死记硬背和运算技巧的题目．如试卷中的第7题： 已知如图1所示的四张牌，若将其中一张牌旋转180°后得到图2．则旋转的牌是 图1图 图1 图2 A B C D 本题依据《标准》中关于中心对称的描述要求，以学生常见的扑克牌为背景，旨在考查学生对旋转、中心对称概念意义的理解程度，同时通过本题引导学生关注生活，欣赏生活中的数学美． （2）重点考查核心知识内容，恰当评价学生未来学习的知识基础。《2007年全国中考数学考试评价报告》指出：初中数学的核心内容是学生今后进一步学习的基础．本卷通过在知识的交汇点进行命题，突出了对“数与式”、 “方程与函数”、 “图形的认识”、“图形与与证明”、“图形与变换”、“图形与坐标”、“统计与概率的应用”等核心知识内容的考查，构成初中数学的主干知识的覆盖面达100%． （3）突出考查主要数学思想及核心观念，恰当评价学生形成的数学素养。数学思想与核心观念是《标准》规定的“四基”之一，也是反映学生形成的数学素养的重要指标，它对学生在数学上和在生活实际中解决问题的发展起到至关重要的作用．因此，试卷突出了数感、空间感、符号感、数形结合、分类讨论、转化、函数与方程、特殊与一般等核心理念和数学思想方法的考查． （4）尝试考查基本数学活动经验，恰当评价学生参与数学活动的过程。基本数学活动经验是《标准》规定的“四基”之一，数学活动过程是学业考试的重要组成部分，活动过程中表现出来的思维方式、思维水平、理解深度、探究的意识与能力、观察猜想与说理、有条理地表达是数学活动考查的具体指标．据此，试卷设计了部分涉及学生数学活动的试题，以考查学生参与数学活动的意识与质量．如试卷中的第17题： 如图，正方形卡片A类、B类和长方形卡片C类各若干张，如果要拼一个长为(a＋2b)、宽为(a＋b)的大长方形， 则需要C类卡片 ▲ 张． 本题依据《标准》中关于整式乘法、乘法公式及其几何背景的要求，以矩形拼图为背景，除考查整式乘法、乘法公式及其几何背景等知识外，着重考查了观察、猜想、操作、验证等活动过程性指标，有效评价了学生从事操作活动的经验与思维方式、图形的推理能力． 2、关注数学发展能力考查，引导教学重视学生适应未来生活和进一步发展必备的能力。 数学学业考试内容除了传统的“三基、四能力”外，还包括“自主从事基本的数学探究活动以及相应的思维发展水平和特征，理解他人的观点”，考查目标不仅要考查学生是否达到《标准》规定的标准要求，还要考查学