卓越工程师教育培养计划学校工作方案.docVIP

红河学院 “卓越工程师教育培养计划”学校 工作方案 红河学院 2012年5月 目 录 一、三、组织管理体系四、学生来源培养模式、学籍管理、培养计划与方案、质量保障体系、培养机制、建议和所需政策支持、按照国家“卓越工程师培养计划及工作方案”要求，借鉴的工程师培养模式以及我校工程教育实践所积累的经验，树立“以学生为”的现代教育理念，增强前沿意识、开放意识和国际意识，总结并吸收教育教学改革的最新成果，科学定位各专业高级工程人才培养目标，积极主动地适应社会发展对型高级工程人才培养的需求，注重打造学生的学习能力、创新能力、管理能力、沟通能力、社会适应能力和工程实践能力，培养适应企业需求的型高级工程人才。 贯彻“面向工程、宽基础、强能力、重应用”的培养方针，全面推进素质教育，提高学生的人文素养；探索建立专业的拓展方向及专业拓展课程体系，提高学生的专业技能；增加实践教学环节，培养学生的创新精神，提高学生的工程实践能力；注重学生管理能力和社会适应能力的培养。学校将以相关院系为基础整体规划（教学资源建设、教学体制机制、配套政策）、分步推进，各工科专业拟定卓越工程师培养实施方案。拟先期实施该项计划的学科专业为批准建设的特色专业建设点所覆盖的专业点，培养试验班，然后再推广至工科专业。 实施该项试点计划的每个专业1试验班（本科阶段）每个班30。实施的效果对试点专业学生规模进行相应的调整。试验班实行小班企业实习及实际项目的研究。 三、组织管理体系 学校立专家负责重大事的决策依托企业建立培养基地，形成学校—企业培养联合体。立教务处专家配备专职人员负责统一制定培养企协议签订，保证培养过程顺利。设立由组成组织实施培养培养方案、学生管理、教学融入企业技术力量作为师资，利用企业的设备、环境和先进技术资料作为培养条件。 四、学生来源培养模式 学生来源方式普通高校招生组建试班；在校本科生通过自愿报名、择优选拔进行组建。加强专业指导，在试点过程中按学生志愿进行专业分流，实行动态机制和自由选择专业机制，分流出的可按照普通班继续完成学业校内培养阶段 明确相应的培养目标，设计相应的分流方案和衔接模式，给学生提供选择的机会。整个人才培养模式中将贯穿“工程”这一主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，以培养一批高素质的型工程人才。 本科工程型人才培养模式：采用“3+1”的四年制本科培养模式，3年在校 2. 校企联合培养阶段 学校旨在将产学研相结合的思想融入工程教育整体培养过程，通过边教学、边实践、边科研、边应用，使工程教育和培养过程更贴近社会、贴近市场、贴近生产。把课程设计、毕业设计的内容与工程设计相结合，真正体现校企联合培养。学校将在以下几方面进一步深化校企联合培养模式并确保成效： 建立企业和学校之间在实践岗位的提供、学生的招聘、薪金的支付以及学生工作质量的监督、学习效果的评估等方面形成一套系统的有机融合的运行机制。积极创造条件聘请企业工程技术人员和专家参与卓越工程师培养方案的制定，全过程参与课程建设和课程设计，参与实践环节和论文(设计)的指导工作。 加强企业实践基地建设。对已建校外实践基地，进一步明确全方位合作的内容、模式，建成若干满足学生实习的实践基地。 毕业设计尝试让学生结合签约岗位选题，也可根据校企合作项目或历届毕业生就业后反馈的信息确定毕业设计题目。 、学籍管理 学籍由教务部门管理学生在企业实习由企业对学生进行综合评价。实习期间，与企业签订“企、校、学生”三方协议，明确各自的职责和权利，确保学生的安全。定期组织关于校企结合开展卓越工程师培养的研讨会，实施教学质量监控。、培养计划与方案 指导思想与基本原则 认真贯彻落实教育部有关文件精神，努力构建社会经济发展需要的人才培养体系，培养国家迫切需要的创新型高级工程人才坚持“方案宽口径，培养个性化，出口多方向”的基本原则，树立“以学生为”的现代教育理念，增强前沿意识、开放意识和国际意识总结并吸收教育教学改革的最新成果，充分发挥学校学科优势，突出行业特色，科学定位各专业高级工程人才培养目标，积极主动地适应社会发展对创新型高级工程人才培养的需求。注重对学生的学习能力、工程实践能力、创新能力、交流能力、社会适应能力和国际竞争能力的培养。 探索建立专业的拓展方向及专业拓展课程体系，注重各教学环节的科学性、系统性、综合性和连续性，将素质教育、知识教育、能力教育贯穿于教学全过程，构建具有学科专业特色的课程教学体系，保证人才培养目标和培养要求的实现。 方案修订应遵循高等教育基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展，综合提高的原则；坚持知识结构和课程体系优化的原则；坚持理论联系实际，强化实践教学，特别加强工程实训的原则；坚持以学生为主体，因材施教，注重发挥学生特长的原则。 总体要求 各专业按照卓越工程师培养计划的总体要求，