学会以问题为核心的教学反思 .docVIP

　　学会以问题为核心的教学反思 [学会以问题为核心的教学反思]王艳芬 在北大国培“工作坊”教学实践过程中，王陆教授的团队所进行的基于教育信息化的西式评课，给我们以极大的教学思维冲击，学会以问题为核心的教学反思。虽然在接受新技术上也有迟缓，但不得不佩服他们所做的精细、科学的课堂观察、解剖与建议。这种方法对我最直接的冲击，归纳起来，就是要学会以问题为核心的教学反思。 一、要努力廓清文本中所包涵的问题 课堂教学中的问题很多，可以有多个维度的划分，但来自文本中的问题，应该是教学最基础的资源，我们在钻研教材、走进文本时，一定要努力找到并精心设计出一些问题，这本身也是我们对教材了然于心的一个重要标志。比如《咬文嚼字》这篇文章，我们可以抓到（1）何为咬文嚼字？（2）如何进行咬文嚼字？（3）为何进行咬文嚼字？这三个问题。抓住这三个问题，搞清楚它们之间的逻辑关系，这篇文章就能烂熟于心了。 二、要努力筛选课堂中所主讲的问题 文本中的问题搞清楚以后，我们就要进入下一个层次的问题设计或问题分形。也就是前一个阶段我们主要思考的是讲什么的问题，这一个阶段我们主要解决怎么讲的问题。这个问题需要对前一个问题进行二次设计。针对前面提出的“三何”问题，这一个阶段我们重点要思考我们以哪个问题为核心来组织课堂，结合中学生的议论文写作实际，我抓“如何进行咬文嚼字”这个问题。 怎样讲清楚这个问题呢？第一步仍然是要引导学生回归文本，先搞清楚朱光潜先生在文中是怎样演绎这个问题的，从而对文本展开精细研读，学会一些咬文嚼字的方法，主要是将文字与情感联系起来，善用联想，避免“套板效应”等等，教学反思《学会以问题为核心的教学反思》(..)。要让学生深入领会，很有必要联系文中所举的一些例子，再次组织多重对话。在此基础上，进行第二层次的思考，咬文嚼字还有哪些方法，也就是文中所讲“道理也说不完”，还有哪些道理呢，请学生探究一下，拓展思维。老师引导学生思考从整体上领悟咬文嚼字的道理，联系书后“不求甚解”习题，这样就将这个问题，搞得很有层次感。第三步再次回到这个问题上来，朱先生是如何将这个问题表达清楚的呢，从议论文的角度看有哪些值得我们学习的地方呢？这就将随笔体和例证法自然推出，给学生一些写作实用智慧的引导。 三、要努力分析师生中所交互的问题 教学行为的魅力在于师生交流与合作生成，所以一切问题设计最终都要落实到“问题间性”，即碰撞过的问题特性，努力分析一下这些（这个）问题，老师、学生、文本之间的“契合点”找得好不好、巧不巧，是否有效，这是课有没有上活的一个参数。有些课完成得很好，但教师操控得多；有些课完成得好，但问题设计得浅，学生太容易进入，甚至学生最后连一个问题都无法带到课外继续研究；最好的课应该是解决了一些问题，又磨合产生一些新的问题。这样的课让人欣赏、咀嚼。 一个老师，无论他进行怎样的设计，都要努力凸显自身的个性，并努力将这种个性传达给学生，这样才能形成一种深刻的能力，否则他形成不了系统的认识和程序化的知识，只有进行知识的轰炸和问题的累积，而没有实质的进步。也只有凸显了个性的老师，他的风格才能被学生熟知，学生才能形成自动化的学习程序，他自己也才有可能“偷懒”，解放自己，激活学生，最终给更深更新思维留有余地。 学会以问题为核心的教学反思2　　第2篇 “毕业二十年同学会”方案初稿 　　〖预览〗发布时间：2017-03-31“毕业二十年同学会”方案初稿 （二○一○年）二○一○年九月的第二个星期的星期五、星期六、星期天一、· 星期五1.中午12:00-下午5:30 广州白云国际机场接陆续到来的同学，至×××酒店（待定）下榻。2.晚6:00-晚7:00· 同学洗尘晚餐。3.晚8:00-晚8:30· 广州天字号码头“珠江夜游”。二、· 星期六1.上午8:30-·· ×××酒店早餐。 2.上午9:30-·· 乘大巴前往深圳×××度假村（待定）。3.中午12:30-· 深圳×××度假村午餐。4.中午2:30-·· 深圳×××度假村举办同学会。···· 同学会内容：1班长和美女同学主持，开场白。2邀请同学代表致辞。3播放vcr：大学时代的留影和各位同学现在幸福生活的剪影等（背景音乐：轻松欢快的校园民谣）。-(注意：现在起请各位同学将手头上历年保存的各种图片及其他有意义的资料发到xxxx)4邀请同学单独或三三两两上台讲述从前的校园生活趣事和毕业二十年的人生乐事，或谈谈对毕业二十年再聚会的感想。不一定是……学会以问题为核心的教学反思3　　第3篇 同学会发言稿 　　〖预览〗发布时间：2017-03-20各位老师各位同学： 大家下午好！ 很荣幸能在此作为学生代表发言！让我能重温一次做学生的快乐与荣幸！也许就像在座的各位同学一样，老师已记不清我们的名字，那不重要，重要的是我们永远记得他们是我们的老师