中小学舞蹈教学本土化实践探讨.docVIP

中小学舞蹈教学的本土化实践探究 　　〔摘 要〕 舞蹈作为人们思想情感、社会生活的综合表现，是国家文化的重要组成部分。目前，一些学校缺乏对舞蹈教学的研究，缺少完善的教学系统，最为关键的是忽视了对本土资源的渗透，使得中小学舞蹈课程开设并不乐观，在很大程度上影响了我国舞蹈文化的传承与发展 〔关键词〕中小学 舞蹈教学 本土化实践 近年来，素质教育理念广泛推广，并已然成为当今教育发展的主流趋势，其中艺术教育作为素质教育的一部分，缺少艺术教育，称不上是完整的艺术教育。其中舞蹈教学是艺术教育最直接的表现，在中小学教学中推广，不仅能够增强学生体魄，且能够陶冶学生情操 一、中小学舞蹈教学本土化必要性分析 我国拥有56个民族，人们在长期生产和生活实践中创作了很多舞蹈动作，形成了精彩多元的舞蹈文化体系。在新时代社会建设及发展中，传承民族文化非常重要。中小学作为教育教学体系的基础阶段，也是培养学生国家与民族荣誉感的关键时期[1]。因此在舞蹈教学中加大对本土化资源的引进，能够引导学生树立正确的思想观念，形成民族精神，并主动参与到民族文化研究及传承、发扬进程当中，从而将我国的传统文化发扬光大。可见，加强中小学舞蹈本土化非常必要 本土舞蹈常常以集体舞蹈形式为主，需要人与人之间的沟通和交流，因此加强本土化舞蹈教学，有利于培养学生沟通交流能力。最为关键的是中小学时期是学生们身心发育的重要阶段，能够增强学生身体活动能力，进而达到增强学生体魄的目标 二、中小学舞蹈教学本土化设置需要遵循的原则 中小学舞蹈教学本土化设置是一项系统性工程，涉及内容较多，要将地域文化作为主要素材，促使学生通过学习能够更大程度上了解当地民风民俗，产生乡土情感，进而让学生关注民族艺术、文化等 1、民族原则。民族原则强调的是舞蹈素材应充分体现出民族风格，选择的音乐应具备较强的民族风格，让学生能够在第一时间感受到民族精神，同时在舞蹈选择上应注意中小学生身心特点，不必过于强调精细[2]。本土化改革还需要重视对时代原则的关注，对原有的舞蹈动作及风格进行适当的加工，促使民族舞蹈能够更具时代精神，以此来充分调动学生舞蹈学习积极性 2、开放原则。坚持开放原则主要是受到当前社会发展形势的影响，在实践中，教师不要将所有权和选择权完全控制，更多的是应该将这些权利交给学生，结合教学目标及要点进行科学、合理的选择。本土化资源非常丰富，在选择时，不仅仅要关注舞蹈本身，还可以从民俗、音乐及服饰等多个方面入手，以此来提高舞蹈教学与本土化资源的整合度，进而达到理想的舞蹈教学效果 3、多样原则。在中小学舞蹈教学中渗透本土化资源并不意味着排外，而是将本民族作为核心，以其他民族舞种为辅，形成一种科学、合理的互补格局[3]。现阶段，我国很多中小学学校位于民族聚居区，因此在实践教学中应坚持多元化、多样性原则，汲取各个民族中具有代表性的舞蹈开展教学，帮助学生能够充分了解人文地理环境，深化对本土及民族舞蹈文化的了解及掌握，从而促进不同民族的文化能够得到更好地传承和发展 三、中小学舞蹈教学本土化实践对策 我国作为一个多民族融合国家，多元文化为教学带来了更多支持。校本教学与地域文化存在非常密切的联系，针对当前我国中小舞蹈教学现状，要想加快舞蹈教学本土化进程需要从多个方面入手，形成合力，才能够突破阻碍，进而提高中小学舞蹈教学有效性 1、加强地域文化研究，丰富教材内容。本土文化只有历经代代相传才能够继续传承和发扬。因此学校领导需要树立现代教学理念，开展具有目的性的教学活动。通过教师对舞蹈的教学，能够让学生深入对舞蹈文化内涵的了解，促使民族舞蹈更为广泛地影响世人[4]。从本质上来说，本土文化涉及大量关于信仰、文学及艺术等方面的内容，要想真正意义上实现本土化改革，加强对本地域文化的深入探索非常必要，所以在教学活动开展之前，不要急于引入，而应加强对诸多细节的研究。将本地域的音乐、饮食及民俗等文化进行深层次的挖掘，将其中更具价值的内容纳入到中小学舞蹈教学体系当中，形成独特的校本教材，促使教材不仅能够宣传本地优秀的民族文化，且能够顺应时代发展潮流，为我国物质及精神文明建设提供更多支持和帮助 教材是舞蹈教学顺利开展的主要载体，也是连接本土资源与舞蹈教学的重要桥梁，因此针对中小学舞蹈教学本土化改革来说，应加强对教材的调整和优化。具体来说，针对教学用书，应将游戏、观赏舞蹈图画等内容纳入其中，完善舞蹈体系，同时在与舞蹈教学相关的教材中设置舞蹈模块，增加本土化内容的比例[5]。现代教学理念下，我们还可以尝试引入本土原生态歌舞，并结合视听技术，给予学生们更多感官上的体验，将传统文化渗透至学生思想当中。而对于相关辅助读物来说，学校可以与当地民间艺人等进行研究，开发一些趣味性、通俗性的读物，将舞蹈教学延伸至