信息化教学背景下环境工程技术课程改革与实践.docVIP

信息化教学背景下环境工程技术课程的改革与实践 　　摘 要：本文对环境工程技术课程的授课形式进行了探讨，尝试制作微课视频，并通过网易云课堂平台发布微课程，将微课程、微信扫一扫、问卷网等多种信息化手段辅助项目化教学过程的实施，达到实践教学与理论教学的有机结合，以激发学生的学习兴趣，提升教学效果 关键词：环境工程技术；信息化课程改革；微课程 环境污染治理技术作为环境类专业的一门限选课（有时也会作为必修课），它是了解环境污染治理的基础课程，内容涵盖了水污染治理技术、大气污染控制技术、固体废弃物处理掉转技术，以及物理污染治理技术四个方面，目的是使学生了解这四个方面的基本概念、基本理论和基本技能，在规定的学时内难以完成教学任务。一般采取理论加实践的教学模式，以典型项目为切入点，采用任务驱动与案例教学相结合的方式进行课程设计。在理论教学上以“必需、够用”为度，统筹考虑和选取教学内容，以实际工作任务为载体设计教学内容和过程，充分利用校内外实训条件，使理论教学与实践教学有机结合，实现高技能人才培养目标 然而，在具体实施的过程中，却存在以下问题：首先，课程知识点过多，在规定的学时内难以完成教学任务。其次，理论课时与实践课时分配比例不合理，实践课时过少。最后，“基本概念”“基本理论”和“基本技能”难以项目化开展，适宜采用讲授法，却难以吸引学生注意力，提高学生兴趣 因此，对环境工程技术进行课程改革是有必要的。在院级项目“信息技术与环境工程技术课程整合：信息化教学设计的探讨与研究”的支持下，在信息化教学背景下对环境工程技术进行改革。而改革的形式主要是录制微课程，发布到网络平台（网易云课堂），并运用到教学中 一、微课程的定义、作用 根据华南师范大学焦建利教授的定义，微课程是短小精悍的网络课程。具有以下特点：（1）主题突出明确，主要围绕某个课程中的知识点展开教学。（2）短小精悍。每个视频的长度以5～10分钟为宜，有时甚至短至1分钟以内，学习者可以使用任何终端移动设备进行学习。（3）学习资源多样，满足不同学习者的需求。（4）结构完整且相对独立。一言以蔽之――“麻雀虽小，五脏俱全”。学习者可以从任一个微课程中学习到关于某知识点的完整知识，并不需要上下文关联 当今社会是互联网时代，在“互联网+”“大数据2.0”的时代背景下，信息化教育应运而生，信息时代呼唤着学习方式的变革，移动学习、网络学习、无纸化学习等信息时代的学习方式逐渐成为一种新的发展趋势。人们社会生活的方方面面都发生着变化，进入了“微时代”。微电影、微信、微博等渗透进我们的生活，更有效地达成课程的教学目标。对教师而言，互联网也改变着我们的学习习惯。通过PC、智能手机、平板电脑等便携式终端设备获取或发布内容被越来越多的人所接受。微课程正是其中一种。微课程使学习者更方便快捷地接触到想要了解的知识，在传统课堂以外及时高效地获取更多信息。另一方面，它改变了师生关系，把课堂的自主权还给学生，照顾到学生的个体差异，实现因材施教，更有效地达成课程的教学目标，对教师而言也是一种解脱。传统教学工作繁忙，既有科研任务，又要关注到每一位学生的发展，时间紧迫，往往教师自己的事情没做好，也耽误了课堂教学，焦头烂额却成效颇微。因此，微课程在课堂上的应用对学生和教师而言都是有巨大作用的 二、录制微课视频的手段 微课程在国内中小学，以及各高校的传播与兴起主要是由各类微课大赛与作品评选活动来带动的。其中，规模最大的是每年由教育部全国高校教师网络培训中心面向全国高校各学科教师举办的“全国高校微课教学比赛”。刚开始，为了能在比赛中取得好成绩，大家制作微课视频主要是用专业摄像机进行拍摄，并且请专业人士进行后期制作，因此产生的微视频制作优良。然而，这样制作微视频成本颇高，一则10～15分钟的视频，少则一千元，多则五六千元。实际上，每一门课程知识上百个，按这种规模制作微课视频的话，成本是非常高的，除非有项目经费支持，一般老师要完成一门课程所有微视频的录制是非常困难的。近些年，微课依然在全国各地热烈地推广中，而各类针对信息化教学或者微课制作乃至翻转课堂的培训也开展得如火如荼，因此，微课制作的手段也渐趋灵活，而成本也越低廉。本人在院长基金“信息技术与环境工程技术课程整合：信息化教学设计的探讨与研究”中，也对微课录制的手段进行了探讨。总结如下 1.专业制作公司参与拍摄与后期制作必不可少。我们毕竟是非专业人士，虽然懂得修剪视频、添加字幕等操作，但比起专业制作公司还是逊色很多。学习者在观看视频的时候，虽然只是短短一分钟，但也会追求视觉上的愉悦，因此视频还是有必要制作得更精美一些。因此，专业制作公司的加入无疑是锦上添花。但考虑到经费问题，可以根据资金情况，请专业制作公司完成一定比例的工作，其他的就要靠自己 2