信息化环境下微课教学资源建设探析.docVIP

信息化环境下微课教学资源的建设探讨 　　摘要：随着无线网络的普及和信息技术的进步，微课作为一种新型的教学资源成为学生课内外学习的有力助手。本文以《中药鉴定技术》课程为例，探讨了微课教学资源建设的思路、建设实践及实施建议，希望能为微课教学资源建设提供参考 Abstract： With the popularization of wireless network and the progress of information technology， micro course has become a powerful assistant for students to learn in and out of class as a new teaching resource. This paper takes “Traditional Chinese Medicine Identification Technology” course as an example to explore the micro-teaching resources， ideas， construction practice and implementation recommendations， hoping to provide a reference for micro-teaching resources. 关键词：中药鉴定技术；微课；教学资源建设 Key words： traditional Chinese medicine identification technology；micro course；teaching resources construction 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0167-02 0 引言 近年来，随着信息技术的进步，人们的学习方式发生了巨大的变革。人们不再局限于从传统课堂中汲取知识，而是通过网络、微信公众号等大众媒体获取所需知识，从而实现了移动学习、终身学习。对于职业院校来讲，紧跟时代的步伐，建设新型信息化环境下网络教学资源库有重大意义，它为在校学生提供了个性化、差异化学习平台，同时为校外学生的终身学习奠定了基础。微课因其主题突出、针对性强、结构独立、短小精湛、即点即用等特点[1]，成为互联网时代的新型教学资源，如果开发利用好，将为传统教学提供有力帮助。本文将以职业院校中药专业核心课程《中药鉴定技术》微课教学为例，探讨微课教学资源的建设思路和实践 1 中药鉴定技术微课教学资源建设的思路 该课程是依据国家药品标准，采用眼看、手摸、鼻闻、口尝等方法，鉴别中药材真伪优劣的技术。涉及药材的来源、产地、采收、加工、性状鉴别、显微鉴别、理化鉴别等多个环节，知识点繁多，学生学起来枯燥乏味，较难掌握。如果将这些知识点制作成一系列短小生动的微课，则能满足不同层次学生的学习需要，便于其课前预习和课后复习，提高课堂效率。那么，哪些教学内容可以制作成微课资源呢？笔者依据教学实践经验，总结了下列切入点 1.1 名贵中药材 教学实践表明，名贵中药材疗效独特，是临床常见的养生保健品，也是老百姓心目中的仙草，学生通常较感兴趣。但因其资源匮乏、价格昂贵，在讲解时常缺少药材实物标本，学生理解起来较抽象。因此，可以搜集名贵药材的图片、故事、加工视频等资料设计成系列微课，方便教师将药材全方位展示给学生 1.2 易混中药材 一些中药材因名称或性状相似，如山豆根与北豆根、党参与银柴胡、地黄与玄参等，极易混淆，可以做成易混中药材系列微课，让学生课后反复观看，多比较，牢固掌握区别点 1.3 经典俗语 为便于理解和记忆，老药工用经典形象的语言描述药材特征，如党参根头部的“狮子盘头”，川贝的“怀中抱月”，海马的“马头蛇尾瓦楞身”等等，可以制作成经典俗语系列微课，通过配图和教师讲解，使经典俗语与药材特征一一对应，加深学生对药材特征的理解 1.4 不同规格产地的药材 有的药材为多来源品种，不同来源性状特征有显著差异，如莪术有3个来源，广西莪术、蓬莪术和温郁金，其药材的色泽及形状均有差别；有的药材来源单一，但来源于不同产地，或采收加工过程不一致，性状特征也不一样，如板蓝根、三七等药材。教材无法收集各种不同规格等级和加工方法的药材图片，因此教师可以尽可能多地收集同一药材的多角度图片，形成微课资源 1.5 药材的来源、产地、采收、加工 课程教学中，药材的来源、产地、采收、加工等因素对药材的质量至关重要，但是教材中往往只有几段简短抽象的文字描述，学生很难想象出真实的采收、加工场景。而将这些实训室里无法看到的产地、采收加工过程制作成微视频