小学创意写作素养提升的关键两步.pdf

XIEZUOZHIDAO I9■■ll 小学创意写作素养提升的关键两步 ◎福建省泉州市第三实验小学 陈 萍 近年来，我的创意写作活动受到小学生们的热烈 去这个地方的旅游路线?……在此基础上，我才真正开 欢迎。他们在创意写作活动中，的确是活动的主人，也 展 “小手绘旅游”为主题的创意写作活动—— 是故事情节发展与促进的主人，但在之后的 “文字表 1．从网上查一查，画一画你的旅游路线，弄清你要 达”环节，小学生们的 “表达效果”却并不理想。 去的地方；旅游后，印证提前画的路线，并作修正。写出 这是什么原因呢?原来，学生们虽然乐于参与创意 为什么要修正。 写作活动，但要把活动过程中人物动作、心理过程写出 2．事前确定要重点观看的几处景点，事中寻找最 来，则难上加难。说到底，是因为学生们的创意生活体 能表现当地特色的细节，如路标、民俗、风情、街道、河 验与写作经验脱节了。 流、山川名称、特产等。 于是 ，2016年 ，我便建构了 “多体验～多借鉴”为 3．建构拍摄主题，根据主题在旅游中拍摄，留下稍 主的创意写作格局，以提高小学生写作的经验与素养。 纵即逝的好景致；旅游时，生成的主题有哪些，拍了哪 些照片……先拍下来，回到住地，再配文字。 4．留下有意思的船票、门票、车票，记住过程中的 对于创意写作来说，多体验，才能多积累，才能有 各种花销，作为经验提供给 “后人”。 话说，写出亮丽的语句来。 5．仿照李 白、杜甫的诗，写几句描述当地风景的诗 传统的作文课，一张纸、一支笔就够了。小学写作 歌，写在明信片上，贴上当地的邮票寄给 自己或朋友， 创意课程则要求教师要给学生营造一种富于创意特色 作为旅行中 “最难忘的事情”之一。 的生活课程。这样，写作活动才可能是小学生运用语言 6．画下当地特有的植物与动物，用手机录下旅游 文字表达和交流 自己观察与思考的重要方式，写作评 地的方言。 价才能成为小学生认识世界、认识 自我、修正创造性表 当学生们从旅游地返回时，他们带回了当地大量 述的重要过程 。 的图片、植物标本、旅游票据和感想文字等。课堂上，当 我在实践中发现，只有最贴近小学生生活实际建 我用 “小手绘旅游”的方式，要求学生们 “画”出此次行 构的 “创意”、开展的 “体验”，才能真正激发学生的创意 程与心情指数时，有三位同学整整画了5页8K纸，其 表达。当我建构了这样的 “创意”，学生不仅仅是乐于把 中仅文字就超过了800字。而当这些创意作文在班级 作文活动写出来，还乐于画出来。因此，体验的充分性、 展览时，每位作者便变成了 “导游”，参观的同学便变成 深刻性，非常关键。 了 “游客”。 2016年 10月，我以“小手绘旅游”为主题开展小 我的 “小手绘旅游”创意作文深受同学们的欢迎 ， 学三年级创意写作活动。在活动之前，我先让学生回 班级几乎每个同学都读了40多篇同伴 “画”的作文。为 忆：我们旅游了哪些地方?有没有有趣的事情?有没有 什么学生喜欢画也喜欢 “看”“小手绘旅游”创意作文? 值得向同学们介绍的事情?……作了这样一番 “回忆过 因为这种写作活动切合了小学生的学习心理，调动了 去”的启发，我才指导学生设计今年 10月的 “旅游计 小学生的阅读与绘画兴致，写作与生活相关联，成果与 划”。设计 “旅游计划”时，我让学生思考 ：今年要去什 阅读相协调。我的教学改革实践表明，小