层层剖析 追本溯源——如何深刻分析任务驱动型材料.pdf

作文教学 层 层 剖 析 追 本 溯 源 一 如何深刻分析任务驱动型材料 温爱霞 高考语文考纲中对作文发展等级中的 “深 出，人间万姓仰头看”的巨大殊荣；才有了 “太 刻”解释为 “透过现象看本质，揭示 问题产生的 宗皇帝真长策，赚得英雄尽 白头的”艰辛追逐； 因果关系，观点具有启示作用”。可对高中生 才有了孟郊 《登科》中 “春风得意马蹄疾，一 日 来说，要做到这一点很难。特别是针对现在流 看遍长安花”的欣喜得意；才有了 《四喜诗》中 行的任务驱动型文章，很多学生只会 围绕材料 “久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜 给出的观点去分析，思维不够发散，所以内容 题名时”的人生幸事。 《儒林外史》中的范进中 也就不深刻。下面笔者就针对任务驱动型材 了个举人尚且喜极而疯，何况是状元呢?所 料，从历史观、现实观、发展观、辩证观的角度， 以，一到六月底 ，媒体和坊间对高考状元的纷 谈谈如何对学生进行有效训练。 纷议论，正是对这一历史现象的真实写照。 一 、 从历史的角度追本溯源 任何一件事的发生都有一定的历史根源 ， 历史观的核心是社会存在与社会意识的 如果对事件的分析都能从这个角度切入的话， 关系，唯物主义历史观认为，社会存在决定社 内容就能做到有理有据，更加深刻。 会意识 ，社会意识又反作用于社会存在。建立 二、从现实的角度列举存在的现象 了这一观念 ，我们在分析任何一种社会现象 任务驱动型作文的一个特点是贴近生活， 时，都不会将某一现象孤立起来，而是从影响 让学生有话可说，当然也考查学生对生活的观 某一现象的本源上分析，使现象分析有一定的 察能力。如果针对一则材料学生能由点到面 深度。 列举出生活当中存在的一些现象，也能使文章 示例：每年高考成绩出来之后 ，一个个高 的内容更加丰富。 考状元新鲜出炉，各地高考状元忙得不亦乐 现实观的关键是现象与周边环境之间的 乎。有的忙于接受采访 ，有的忙于传授经验， 关系，任何一种现象的产生，必然会受到周边 更有甚者出售 “状元笔记”。对此现象，人们津 事物或环境的影响。建立了这一观念，我们在 津乐道，乐此不疲；媒体连篇累牍，大肆宣传； 分析社会现象时就可 以从现象与周边环境的 商家瞄准商机 ，请状元代言…… 关系上揭示现象的客观成因，让分析有一个新 追问：请从历史的角度追溯这一现象的根 的角度。 源? 示例：8月31日，百余名小学新生齐聚南 思考：上述现象谈 的是对传统文化的传 京夫子庙大成殿前 “开笔破蒙”，孩子们通过向 承，那历史上重视传统文化的事例有哪些呢? 孔子像行礼、诵读 《论语》、学写 “人”字、朱砂开 比如：科举制度 自隋朝形成 以来 已有一千 智、聆听师长寄语等仪式，接受 “尚礼”传统文 多年的历史。学子寒窗苦读为的是以文为仕 ， 化教育，由此正式成为一名学生。 光宗耀祖。自古以来 ，状元及第都具有极大的 追问：请从现实观的角度分析上述事件。 荣耀