融入社会主义核心价值观的高职生心理健康教育课程构建.pdf

第 19卷 第 1 期 武汉交通职业学院学报 2017年 3 月 Vol .19 No.l Journal of Wuhan Technical College of Communications Mar . 2017 融人社会主义核心价值观的高职生 心理健康教育课程构建# 张 微 1 汪义芳2 宋红艳2 (1.华 中 师 范 大 学 ，湖 北 武 汉 4 3 0 0 7 9 ; 2 . 华 中 师 范 大 学 第 一 附 属 中 学 ，湖 北 武 汉 430079) 摘 要 ：新时期的高职生心理健康教育应从心理发展的理、情 、意三个水平融入社会主义核心价值观教育。课程氛 围应创造信任、合作、开放的师生心育“工作同盟”关系，课程教学应借助于互动多媒体平台，课程出发点应关注高职生独 特个性，“以学生为中心”，课程活动方式应以具体形象化和活动体验式教学为主体，课程主题应强调生涯规划教育。 关 键词：社会主义核心价值观；心理健康教育；课堂教学；高职生 DOI ： 10.3969/j .issn .l 672-9846.2017.01.014 中图分类号：G441 文献标志码： A 文章编号：1672-9846(2017)01-0058-05 “富强、民主、文 明 、和 谐 ，自由、平 等 、公 正 、 心理健康教育课程中融人社会主义核心价值观， 法治，爱国、敬 业 、诚 信 、友善”，是党的十八大明 有利于促进高职生的自我同一性的获得，心理健 确提出的社会主义核心价值观。“富强、民主、文 康素质的培养以及个人价值与社会价值的建构。 明、和谐”是国家价值的体现，“自由、平 等 、公正 、 教育部在2012年对心理健康教育工作内容 法治”是社会价值的体现，“爱 国 、敬 业 、诚 信 、友 进行了纲要化界定，很好地融人了社会主义核心 善”是公民价值准则。无论是国家层面的价值，社 价值观教育，从理、情 、意的角度将核心价值观与 会层面的价值，还是公民价值准则，都是根植于个 个体成长的相关领域有效结合，是对新时期心理 体价值的实现，即依托于个体，基于个体的认知、 健康教育工作的升华。高职生作为一个特殊群 情感、意志与行为，在社会组织和国家规范的框架 体 ，其心理健康教育问题尤其值得关注，来自高职 下 ，实现个人价值与国家、社会价值的融合。 院校的调研发现，高职生心理健康主要问题体现 个人价值与国家价值、社会价值是一致的，反 在难以适应环境角色的变化导致焦虑烦躁；不善 映的是个人健康发展与社会健康和谐一致的关 于处理人际关系导致抑郁封闭；不能正视理想与 系 。社会健康促进个体健康，社会健康由个体健 现实的差距导致抑郁自卑；无法承受学业压力与 康构建。学者林崇德认为，心理健康教育工作必 前途迷茫；恋爱受挫导致仇视抱怨[2]，而这些恰恰 须考虑人与自我、他 人 、社 会 、自然等关系；旨在 是心理健康教育领域的核心问题，在新形势下，如 推进我国人民的心理和谐，促进社会和谐[1]。在 * 何以社会主义核心价值观为导向，以高职生心理 *收稿日期：2017-02-19 基金项目：华中师范大学学科教学论教育重大科研课题及创新示范基地项目“信息化环境下心理健康教育课程的构 建”;湖北省教育厅人文社会科学项目“受众理论视角下大学生心理健康教育课教学效果提升策略研究” (编号：17Z049)。 作者简介：张 微 (1981-),男 ，江西瑞昌人，华中师范大学副教授，主要从事心理健康教育课程教学论研究。 汪义芳(1970-)，男 ，湖北荆州人，华中师范大学第一附属中学教师，主要