自信是一种美的气1.doc

自信是一种美的气质 一个人的自信不是与生俱来的，需要在平时的学习或生活中不断地培养，在小班化教育的今天，我们切身感受到了小班教育给我们带来的优势，我们充分利用班级文化这个潜在的教育手段充分挖掘学生各方面的能力。在班级文化建设中，班级管理是直接关系到班中每个学生是否健康快乐成长的大事。因此，班级制度文化建设在班级文化建设中起着举足轻重的作用。它是班级文化建设的保障，是全班共同信守的制度，是班级学生活动的行动指南，也只有在制度公约的规范下，小班的每一个学生才能更加自信、健康的成长。 （一）制度中的人性化 如何建设我们的班级公约，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？皮亚杰说：“外部制约强加给学生的纪律只会停留在学生精神之外，基于相互尊重和合作的纪律才能植根于学生心灵”。班主任强令颁布的制度只能停留在学生行为的表面，不利于学生的自我控制。班级制度的生成，首先要体现人性特点，关照“人”的价值和尊严；其次，必须充分考虑生命成长和发展的基本需要，必须体现出对每一个学生的充分尊重。 1、以公约为手段。在班级制度生成过程中，我们应顺应时代的潮流，尊重学生独立地位，尊重学生的参与权和选择权，让每一个学生参与到制度的制定中来，体现制度生成的民主性。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。我们在班级制度或公约出台之前，利用晨、队会时间组织学生认真学习，给学生以适当的引导和讲解，同时组织学生充分展开讨论；对漠不关心或持有异议的学生有针对性地个别交流与辅导。力争使每一个学生都深刻理解：作为一个合格的小学生所必须养成的良好行为习惯和道德素养是我们成长发展的一项重要内容，同时也是一个合格小学生的重要标准。在基本共识的基础上再集体构建一个“班级公约”，从而使养成良好行为习惯成为每一位学生自身发展的内在需求和自觉行动。 2、以塑造为目标。在制度制定中，要充分考虑制度的塑造功能，而不只是冰冷的条文。班级制度的建设就是要由管理性向人本性转变，让学生在关怀和尊重中实现自我和完善自我。人人都会具有一些先天或后天而来的不良行为和习惯，但可以用班级制度来引导。在班级制度或公约之中尽量避免出现如“必须”“不准”“惩罚”等带强制性和命令式的语句，使制度本身成为学生规范行为，涵育良好道德素养的标准和指路明灯。在学生行为偏离正确发展方向时，班级制度就成了自我调节的坐标，而这一行为坐标恰恰是我们的参与者——学生亲身参与制订出来的。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体的习惯便会升华为一种制度文化。学生在参与制定公约中，在执行遵守中，学会了团结、合作、自信等。 （二）、制度中的民主化、细致化 有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。 同时，在班级中建立监督机构——检查委员会，它由记分组长和值日班干部组成，他们负责根据这些制度和指标来评判和督促学生的行为，每周一小结，评出小组最高分即优胜者。同时开展小组间的良性竞争，评出优胜小队。每月一总结，进行表彰奖励。作为期末评选三好学生、优秀队员的一个重要依据。这样，在班里就出现了一种人人管我，我管人人的互动管理，学生自我管理能力得到加强。当学生获得奖励时，我们无不从他们的脸上看到了自信的微笑。 （三）、制度中的的多元化 一个好的班级制度必须要实施过程的动态性、多元化评价，才能充分发挥制度的作用。 1、正面评价机制。世上就没有不犯错的人，制度的实施是要将人管“活”（管是为了不管），而不是将人管“死”（用惩罚的手段将人定性）。制度的评价就是要让每个学生都能在肯定与激励的评价机制中健康、快乐、自信的成长。我们可以对制度执行好的授以荣誉，如在班级内设定“蓓蕾少年”“文明少年”等，让学生都有成功机会，班级不再是只有几颗耀眼明星，而是形成“群星闪烁”的局面，让每一个学生都成为闪耀之星。 【链接一】：心灵卡——心心相印真教育 针对学生喜欢游戏卡片的心理，在日常评价中，我们采用了闪光卡评价机制。主要做法就是根据不同年级、不同学生的特点制定一些要求，教师和学生们一起用书签制作奖励卡片，如，“助人为乐卡”、“团结友爱卡”、“奇思妙想卡”、“实验能手卡”等，由老师填写奖励内容，发给学生，进行即时评价。当学生取得好成绩时，班主任可以送给他一张“学业进步卡”，并且适时评价：“祝贺你这次取得了好成绩，按照这样的发展趋势，你的目标不久就会实现了！”这样做不仅能保持学生的积极性，还给学生指出了一个更高的要求，激励学生主动向更高更好的方向发展，实现超越个人已有基础的新发展。 【链接二】：三色星——全面衡量合理发展 “多一把尺，就会多一批人才”，所