1[1].2.1第2课时等差数列的性质教案(北师大版必修五).doc

第2课时　等差数列的性质 ●三维目标 1．知识与技能 理解和掌握等差数列的性质，能选择方便快捷的解题方法，掌握等差中项的概念及其应用． 2．过程与方法 培养学生观察、归纳能力，在学习过程中体会类比思想、数形结合思想． 3．情感、态度与价值观 通过师生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，并引导学生从不同角度看问题，解决问题． ●重点难点 重点：等差数列的性质、等差中项． 难点：等差数列性质的应用及实际应用． ●教学建议 本学案针对本节课的重点、难点设计了例1、例2、例3. 例1主要是等差数列性质的应用，通过例1进一步了解等差数列的性质，加深性质的应用． 例2是等差中项问题，通过例2让学生会求等差中项及利用等差中项解决问题． 例3是等差数列的实际应用，通过例3让学生认识到数列在实际生活中的应用，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力． ●教学流程 ?????? (对应学生用书第10页) 课标解读 1.会画等差数列的图像，掌握其性质(重点)． 2．掌握等差中项的概念，会求两数的等差中项(重点)． 3．能解决与等差数列有关的简单的应用题(难点). 等差数列的图像及增减性 【问题导思】　 1．(1)首项为－1，公差为1的等差数列－1，0，1，2，3，4，5…的图像如图(1)所示． (2)首项为3，公差为－1的等差数列3，2，1，0，－1，－2，－3…的图像如图(2)所示． (3)首项为2，公差为0的等差数列(常数列)2，2，2，2，…的图像如图(3)所示． 　(1)　　　　　　(2)　　　　　　(3) 　　　　　　　　　图1－2－1 观察上述等差数列的图像，它们有什么共同特征？ 【提示】　它们的图像都是呈直线状的一群孤立的点.2.观察上述等差数列的图像，它们的增减性与公差d有何关系？ 【提示】　当d0时图像上升，数列递增； 当d0时图像下降，数列递减； 当d＝0时图像不变化，常数列． 1．等差数列的图像 由an＝dn＋(a1－d)，可知其图像是直线y＝dx＋(a1－d)上的一些等间隔的点，其中公差d是该直线的斜率． 2．等差数列的增减性 对于an＝dn＋(a1－d)， 1．当d＞0时，{an}为递增数列； 2．当d＜0时，{an}为递减数列； 3．当d＝0时，{an}为常数列． 等差中项 【问题导思】　 　等差数列中任意相邻三项a，b，c，试问a，b，c有何关系？ 【提示】　∵b－a＝c－b， ∴b＝. 　如果在a与b中间插入一个数A，使a、A、b成等差数列，那么A叫作a与b的等差中项，且A＝． (对应学生用书第11页) 等差数列的性质 　在公差为d的等差数列{an}中， (1)已知a2＋a3＋a23＋a24＝48，求a13； (2)已知a2＋a3＋a4＋a5＝34，a2·a5＝52，求d. 【思路探究】　(1)如何寻找a2＋a3＋a23＋a24与a13的关系？(2)如何用d来表示已知的条件？ 【自主解答】　法一　(1)化成a1和d的方程如下： (a1＋d)＋(a1＋2d)＋(a1＋22d)＋(a1＋23d)＝48， 即4(a1＋12d)＝48. ∴4a13＝48.∴a13＝12. (2)化成a1和d的方程如下： 解得，或， ∴d＝3或－3. 法二　(1)根据已知条件a2＋a3＋a23＋a24＝48，及a2＋a24＝a3＋a23＝2a13， 得4a13＝48，∴a13＝12. (2)由a2＋a3＋a4＋a5＝34，及a3＋a4＝a2＋a5得2(a2＋a5)＝34， 即a2＋a5＝17. 解得或 ∴d＝＝＝3或d＝＝＝－3. 对于等差数列的基本运算问题，一般有两种方法，一是建立基本量a1和d的方程，通过解方程组求解；一是利用等差数列的基本性质求解．等差数列的常用性质有： 性质1：通项公式的推广：an＝am＋(n－m)d(n，m∈N＋)． 性质2：若{an}为等差数列，且k＋l＝m＋n(k，l，m，n∈N＋)，则ak＋al＝am＋an. 性质3：若{an}是等差数列，则ak，ak＋m，ak＋2m，…(k，m∈N＋)组成公差为md的等差数列． 在等差数列{an}中，若a1＋a2＝3，a3＋a4＝7，求a5＋a6. 【解】　∵a1＋a5＝2a3，a2＋a6＝2a4， ∴(a1＋a5)＋(a2＋a6)＝2(a3＋a4)， 即(a1＋a2)＋(a5＋a6)＝2(a3＋a4)， ∴3＋(a5＋a6)＝2×7， ∴a5＋a6＝11. 等差中项问题 　在数列{an}中，a1＝0，当n≥2时，＝. 求证：数列{an}是等差数列． 【思路探究】　通过证明an＋2＋an＝2an＋1(n∈N＋)来证明. 【自主解答】　当n≥2时，由＝，得(n－1)an＋1＝nan， ∴nan＋2＝(n＋1)an＋1， 两式相减得，nan＋2－