试论通过新生教育缓解本科留学生跨文化障碍——以江苏大学为例.pdf

文化空间 DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2017.04.051 试论通过新生教育缓解本科留学生跨文化障碍 ——以江苏大学为例 吴文浩 谢志芳 摘 要：近年来，大批国外学生来华进行 的跨文化适应困难问题，探析系统、高效、 更容易发生在留学生人群。亓华、李秀 本科专业学习，与此同时他们跨文化适应的问 可行的新生教育体系，以帮助本科留学生 妍 (2009)对在京韩国留学生的研究显示， 题也日益受到关注。留学生的新生教育是为 的跨文化适应。 在华居留时间为1至2年的韩国留学生的 了帮助他们尽快适应在华生活和学习，帮助他 抑郁水平要高于居留时间为1年以下和3 一、有关留学生跨文化适 们克服跨文化适应障碍，顺利地过渡到专业学 年以上的韩国留学生。张煜 (2014) 对扬 习。然而，目前国内多数高校的本科留学生新 应的研究 州大学70多名留学生进行研究，发现跨 生教育存在着时间短、持续性不强、内容缺乏 美国的留学生跨文化适应研究开始 文化适应难度在前2年内呈递增趋势，但 针对性、学生参与度不高等问题。本文以江苏 较早，Lysgaard (1995) 的U型理论认为， 从第4年开始下降。 大学为例，通过分析本科留学生的跨文化障碍 跨文化旅居者的适应情况可以分为接触 可见，留学生的跨文化适应困难总体 及其影响因素，结合现有新生教育举措、专家 阶段、冲突阶段和适应阶段。他对200名 呈先上升再下降的趋势。同时，跨文化适 和学生意见，尝试总结出一个长期可行、细致 全面、系统高效的新生教育体系，目的在于帮 旅居美国的外国学者进行研究，发现停留 应问题普遍存在，既体现在本科留学生的 助来华接受本科专业教育的外国学生缓解跨 6至18个月的旅居者的心理状况不如停 衣食住行方面，还包括学习、语言、感念等 文化障碍，促使他们成为真正知华、友华的优 留少于6个月或者多于 18个月的旅居 隐性环节，如果处理不好，将会产生极其 秀人才。 者。Oberg (1960) 将文化适应分成四个 负面的影响。 关键词：本科留学生；跨文化问题；新生 阶段：蜜月阶段、敌视阶段、回避阶段以及 二、新生教育的现状 教育；体系建设 整合阶段，并提出了“文化休克”的概念。 而Brown则将文化适应分为兴奋阶段、冲 各国高校在新生教育方面做了很多 根据来华留学网、中国教育在线联合 击阶段、初步适应阶段和基本适应阶段， 有益的尝试。其中最具代表性的就是美 发布的《2014年度来华留学调查报告》显 他还提出语言学习和文化适应的过程是 国大学的FirstYearExperience，主要策略 示，2005年至2014年间，来华学习本科专 同时进行的。 包括新生适应、新生研讨、学术建议、补充 业的留学生人数从37740人快速增长至 近些年来，国内开始出现大量的关于 指导、学生社团、学生活动等等。在澳大 116404人，超过来华留学生总人数的 留学生跨文化适应的研究。陈慧(2006) 利亚，很多大学都有专门负责新生教育的 30%，10年间每年平均增速达到16.75%。 对北京10所高校的704名留学生进行问 机构，负责编写入学教育刊物。除了一周 然而，跨文化适应也成了本科留学生融入 卷和访谈调查，发现留学生的跨文化适应 左右的专门新生教育课程外，随后还有一 在华生活和学习的主要障碍。跨文化适 问题主要包括环境、交易模式、隐私观念、 系列的新生教育安排。 应是指人们通过自身努力适应新的文化 语言和社会支持等方面。梁泽