试述核心素养视域下思想品德课高扬人文性之ABC.pdf

试述核心素养视域下思想品德课 高扬人文性之ABC 张 【摘要】学生发展核心素养包括六大核心素养，其中处于首位的是人文底蕴。要切实增强学生的人文底蕴，就应该 在课堂教学中高扬人文性。核心素养视域下思想品德课高扬 人‘‘文性”的目的，就是提升学生的人文素养，增强学 生的社会责任感；其任务就是用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵；其要求就是尊重学生学习与发展规律， 体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，采取学生喜闻乐见的方式。 【关键词】核心素养 人文底蕴 人文性 目的 任务 要求 学生发展核心素养的内涵，主要是指学生应 神成长需要，用喜闻乐见的方式组织课程 内容、实 具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必 施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心 备品格和关键能力。④学生发展核心素养包括六大 灵，就可以使学生把优秀的人类文化 内化为自己内 核心素养，其中处于首位的就是人文底蕴。人文底 在的品质，使学生的情感得以丰富，智慧得以提高， 蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和 人文精神得以培育，人文素养得以提升，人文底蕴 技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值 得以丰厚，真正成为有较高人文素养的人，从而达 取向，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等 到高扬人文性的根本 目的。 基本要点。要切实增强学生的人文底蕴，就应该在 (二)增强学生的社会责任感 课堂教学中高扬人文陛。 学生发展核心素养，要把责任担当作为核心 素养之一。责任担当主要是学生在处理与社会、国 一 家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向 、 高扬人文性的目的 和行为方式，具体包括社会责任、国家认同、国际 (一)提升学生的人文素养 理解等基本要点。高扬人文性的目的，主要是引 人文素养是一个人的内在品质，它由知识、能 导学生正确处理人与人、人与社会、人与自然的关 力、观念、情感、意志等多种因素综合而成，它表现 系，激发学生强烈的历史使命感和责任心，引导学 为一种人格，一种精神，一种气质，或一种修养。思 生做有社会责任感的人，追求崇高的社会理想，维 想品德课程标准 (2011年版)对课程性质—_人文 护社会的公平和正义，积极承担社会责任 ，增强服 性，是这样表述的：“尊重学生学习与发展规律，体 务社会、奉献社会的意识，养成负责任的习惯，努 现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初 力成为负责任的公民。 中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学， 用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提 二、高扬人文性的任务 升学生的人文素养和社会责任感。”②按照这一表 述，思想品德课完全有责任高扬 人‘‘文性”，努力提 (一)用优秀的人类文化陶冶学生心灵 升学生的人文素养。思想品德课通过尊重学生学 塑造青少年美好的心灵，陶冶他们的高尚情 习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精 操 ，提升他们的精神境界，是思想品德课程 的最重 作者简介：张训，山东省临沂实验中学，中学一级教师。 100 要的使命之一。⑧在人类历史的长河中，世界各民族 位，抽象记忆有所发展，但是形象记忆仍然非常明 都创造了自己的优秀文化，