道德教育的文化品性.pdf

第 32卷第 3期 内江师范学院学报 No．3Vo1．32 (2O17) JOURNAL OFNEIJIANG N0RMALUNIVERSITY (2017) 道德教育的文化 品性 郭 榆 (武汉大学 马克思主义学院， 湖北 武汉 430074) 摘 要：道德教育对人的积极作用 ，在很大程度上取决于我们对道德教育文化品性的揭示和思考 。道德 教育本身就是一种文化性存在 ，其实质是人类对其后代 自觉进行的文化规范、价值塑造和意义启蒙，表达了人 从 自然人 向文化人转化 的文化诉求 ，在过程 中不仅 内容上需要文化精神 的供养 ，而且方法上也必须遵循文化 运行的逻辑。同时，道德教育还 以自身特有的方式体现了时代的文化精神和文化理想，承载着文化传承、创 新、交流的重大使命。道德教育的内涵、要素、使命透射出了天然的文化品性。 关键词 ：道德教育；文化 品性 ；文化使命 DOI：10．13603／j．cnki．51—1621／z．2017．03．022 中图分类号 ：G410 文献标志码 ：A 文章编号 ：1671—1785(2017)O3一Ol1O—O5 道德教育作为一种指引人的精神世界、以人的 关键所在 。麦金太尔曾提出：“如此多的当代道德争 完善为根本 旨趣的文化活动 ，具有浓厚的、不容忽视 议的无休无止和无法解决的特征是从各种异质的和 的文化品性。只有从文化的视角来思考和审视道德 不可通约的概念衍生 出来的O3。道德观念一致性 问题 ，研究道德教育的本性和使命 ，我们才能更好 、 的丧失 ，是现代性道德危机产生的最深刻、最根本的 更深的推动道德教育的发展和前行。 原因。道德教育的目的就是为了达成人们的道德共 一 、 道德教育的文化内涵 识 ，促进主体 间的交流和沟通 ，实现人际关系的和 在道德教育的重要性越来越被认可的时代背景 谐 。从这一层面上来说 ，道德教育的本质是一种文 下，人们对 “什么是道德”、“什么是道德教育”也做出 化规范 ，它会形成一种道德的文化的规范力量，促使 了进一步的追问。道德教育要想在中国现代化的进 人们不知不觉地依据其提供的道德模式来解释社会 程 中自觉担负起 “转化人 ”的重任，就需对 自身 的文 现象与事实 ，表明自己的观点和主张 ，限定个人在一 化 内涵有深刻的认识 。道德教育文化 内涵 的揭示， 定情况下应如何思考、感受 、行动 。道德教育的规范 显露了道德教育的文化性格 ，也表示着当代 中国道 力量是 以直接或间接的方式缓慢地渗进道德主体 的 德教育的进步。 意识中去的，是一种人心入脑的根本力量 。 (一)道德教 育是一种文化规 范 (二)道德教育是一种价值塑造 人为了生存和发展过着群居的生活，渴望 自身 “道‘德 ’是道德教育有效性的依据”_2]，对道德 与 自然、社会的和谐相处 ，道德 、伦理的产生便是为 特征的把握决定 了道德教育的内涵与性质 。若将道 了调节人们的关系、规范人们的行为，促进人类 的沟 德界定为静态的规范组合，那么，道德教育便成了一 通和交往 。道德不同于政治、经济 、法律对人的规范 种学习道德规范和行为准则 的活动；若将道德看成 作用 ，它是通过传统习俗 、社会舆论 、内心信念 ，由一 是个人的生存方式和生活状态 ，那么 ，道德教育便成 定的善恶标准 、价值观念来实现，道德主体问统一的 了教人如何