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1、道德认识的形成 （3）道德信念的产生 道德信念是在已有的道德知识的基础上确立起来的，它既是对道德规范的深刻理解和牢固掌握，又是激发道德情感、推动道德行为发生的重要因素。 当社会道德规范内化为个人行动的指南时，就成为个人的道德信念。道德信念的确立是道德品质形成的心理实质。 道德信念形成的条件 道德认识转化成道德信念除了要有对道德准则及其意义的较深刻的理解外，还赖于多种条件： 1、教育者的言行一致 2、在道德实践中获得与道德规范要求相符合 的道德经验 3、对照道德准则对自己和他人的行为做出道 德评价，培养道德判断能力 4、获得社会反馈 2、道德情感的培养---“良心” 道德情感在人的品德形成中起着非常重要的作用。 缺乏良好的道德情感----没有好的品德； 2、道德情感的培养---“良心” （1）道德情感培养时注意三种形式 1）直觉性的情感体验 （情境性、直觉反应、自觉性较低） 2）形象性的情感体验 3）伦理性的情感体验 3、道德意志的锻炼 道德意志是个体战胜利己的道德动机和坚持排除内外障碍，以顽强的毅力实现社会道德要求的心理过程。 如何对学生进行道德意志力的训练？ 在对学生道德意志力训练时应注意： （1）在教育实践中锻炼 （2）激发学生自觉锻炼 （3）针对学生意志特点锻炼 （4）引导学生进行意志的自我锻炼 4、道德行为的形成 （1）道德行为方式的掌握 （2）道德行为习惯的训练 （四）品德学习的基本理论 品德学习是学校教育心理学中最重要的问题之一。 不同的品德学习观： （1）行为主义：重视外在条件的研究和控制 （2）认知派：重视道德认知的发展与学习 1、皮亚杰的道德认知发展理论 他采用对偶故事法进行研究。 用对偶的道德小故事，让不同年龄儿童对故事的主人公进行道德判断，从而推断出儿童现有的道德观念与道德判断的发展水平。 1、皮亚杰的道德认知发展理论 理论的主要观点 ： （1）研究道德问题不能采用直接询问法， 应 采用间接故事法。 （2）儿童（2～12岁）道德发展有阶段性，并 且与智力发展成正相关。 具体可划分为以下四个阶段： 1、皮亚杰的道德认知发展理论 1)自我中心阶段（2～5岁） 2)权威阶段（6～8岁） 3)可逆阶段或互惠阶段（9～10岁） 4）公正阶段（11、12岁以后） 1、皮亚杰的道德认知发展理论 （3）两个规律的发现 1) 儿童在判断行为的对错时，是从客观责任到主观责任发展 2)儿童的道德判断是从他律渐向自律按阶段发展的。 （4）儿童道德认知形成发展过程中的影响因素 1、皮亚杰的道德认知发展理论 对皮亚杰儿童道德发展理论的评价 皮亚杰的道德认知发展理论有什么启发意义？ 根据皮亚杰的看法，道德教育的目标是使儿童达到自律，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。 据此，在教育应用上的思考？ 2、科尔伯格的儿童道德发展阶段论 他采用道德两难故事法，考察儿童和青少年对一系列结构化的道德情境中的事实进行判断和推理的情况，提出了“儿童道德发展阶段理论” 2、科尔伯格的儿童道德发展阶段论 理论的主要观点 ： （1）研究方法：道德两难故事法 （2）道德发展分阶段 2、科尔伯格的儿童道德发展阶段论 科尔伯格用该方法测试了十几个国家6、7岁到21岁的被试。 根据调查资料，通过研究，将儿童、青少年道德认知发展分为三个水平（六阶段）： 1、前习俗水平（4～10岁）； 2、习俗水平（10～15岁） 3、后习俗水平(16岁以上) 每个水平又包含有两个特定的道德阶段。 2、科尔伯格的儿童道德发展阶段论 （3）发展的规律 1）发展的总趋势： 2）9岁前：前习俗水平 10—15岁：习俗水平 16岁以后: 有一部分人向阶段第六发展，而多数人不会 （4）道德认知发展的影响因素 2、科尔伯格的儿童道德发展阶段论 （1） 对科尔伯格儿童道德发展理论的评价 （2）科尔伯格理论有何启示？ 据此，在教育应用上的思考？ 实践练习题 1、比较说明皮亚杰与科尔伯格的儿童道德认 知发展理论的异同 2、设计一个针对小学生良好道德行为培养的方 案。 * * 什么是知识？ 1、知识（knowledge）是人对事物属性 与联系的反