高等教育功能转型与创新人才培养研究.pdf

成 才 之 创新人才教育研究 高等教育功能转型与创新人才培养研究 孙 恒 (浙江省教育考试院，浙江 杭州 210012) 摘 要：知识经济时代的到来，使高等教育在经济与社会发展中的重要功能 日益显现。同时，传统的高等教育功能观 也遇到前所未有的挑战。创新人才培养的重要职能El益显现，科学研究正成为创新人才培养的重要平台和基地，社会服务 和实践活动成为创新人才素质全面发展的重要途径。 关键词：高等教育功能；创新人才培养；路径；实践活动；科学研究 中图分类号：C961：G64O 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2017)01—0001—02 高等教育的功能，通俗地说，就是高等教育对人类社会和 平坐，甚至超越了教育功能。第三，有时 “培养人才”成为 “培养 人的发展所起的作用。如何认识高等教育的功能，目前理论界 工具”，而 “全人”教育萎缩成 “半人”教育。社会发展对专门人才 并没有统一的结论 ，就像诸多教育理论问题一样 ，从不同的角 有迫切的需求 ，高等教育实用性倾 向愈加明显，大学专业设置 度思考 ，就会有不同的结论，而且各自都有其成立的依据。薛天 越来越细，教育内容越来越注重专业知识和技能。 祥先生在其 《高等教育学》一书中，将近年来人们对高等教育功 高等教育在功能实现中出现的偏差，其原因可以概括为： 能的认识归纳为以下两个方面：其一，是从教育哲学的角度出 大学积极而未加区分地响应社会对它的要求 ，使得大学的诸项 发 ，认为教育的价值外化为教育的功效和 目的，高等教育功能 行为逐步偏离其培养人才与传播知识这一最本原的价值，而涌 与高等教育价值观有密切的联系。由于价值观的不同又有三种 动的社会需求和大学自身追逐利益的倾向又不断强化这种偏 看法 ：第一 ，一维价值选择模式观，认为高等教育只具有对 “社 差。在知识经济时代，对知识的重视，对拥有知识的人才的重 会”或对 “人”或对 “知识”某一主体的价值，仅有单一的功能。第 视，对创造和传播知识的学校的重视，使得高等教育的功能进 二，二维价值选择模式观，认为高等教育具有对社会、人或对社 一 步深化与转型。这种转型，既包括对新的社会需求的积极回 会、知识或对人 、知识的价值 ，具有三种类型的双主体的功能。 应，也包含对已有缺陷的修复和调整。这种转型可概括为：改革 第三，三维价值选择模式观，认为高等教育具有对人、社会和知 人才培养模式，实施 “全人”教育，培养和造就高素质的经济社 识的价值。其二，是从社会学角度出发，认为高等教育功能可分 会发展所需要的各类专门人才、拔尖创新人才，引导学生知识、 为育人功能和社会功能。育人功能即培养人才，促进人的身心 能力、素质协调发展；高校成为知识生产、技术创新与孵化的基 全面发展。社会功能指高等教育促进社会发展的作用 ，又细分 地，科研要多为发现知识和培养创新人才做贡献 ；高校主动参 为政治功能、经济功能和文化功能。上述两类结论，基本上概括 与地方和区域社会经济发展，为其提供知识和智力支持，大学 了当今人们对高等教育功能的认识。 承担的服务职能更加紧密地围绕大学的学术内涵而展开。 一 、 知识经济时代高等教育功能的转型 这种转型还包括，在价值观中，“培养人才”作为高等教育 进入知识经济时代，社会发展对大学教育提出了新的要 的最初和固有功能更受珍视。经济合作与发展组织(OECD)认 求。 “知识经济本质上要求经济知识化，且指向高新科技知识 ， 为，知识经济的特征之一就是 “人力的素质和技能成为知识经 这就要求高校必须为经济发展和社会进步提供高新科技知识 ， 济实现的先决条件”。拥有信息、受过教育、掌握知识的人力资 要求高校调整教育理念，确立新的教育价值观 ，培养掌握现代 源成为关键性的资源，大学通过培养人才来服务