分子与教学设计案例.docVIP

分子和原子课堂教学案例（第一课时） 柳林联盛中学 王明远 案例背景：全国教改的浪潮冲击着我校，课堂改革势在必行。化学是一门以实验为基础的科学，目前我校的教学普遍存在问题是：课堂教学中“以学生为主体，教师为主导”的理念一直停留在口号阶段，为了形成一个良好教改氛围，针对学校实际，我特设计这堂课，作为参考案例。 教材分析： 新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对《分子和原子》这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。 1. 保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2. 通过了解分子的基本特点，培养和发展学生的想象思维。 教学重点： 了解分子的基本特点。 学会应用分子观点解释日常生活中的一些现象。 教学难点： 形成对分子微观行为的想象，初步体会它与宏观物体运动的不同点。 教学设计思路： 我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、补充实验、展示图片、播放录像、设计三维动画等。以学生熟悉的素材设计的探究活动，将知识技能、过程方法、STS三条内容线索拧成一股，学生解释着人类生活以及自然界中的各种化学现象，回答着各种现实的化学问题。不断从生活到化学，从化学到自然界，从现实到实验室，从实验室到实际应用。知识、技能、过程与方法从丰富的实际中“结晶”出来，建构着学生科学的知识体系、技能体系和能力体系，体现化学素质教学的建构观。 [提问] 闻到了什么气味？它能看见吗？ 回答：闻到了香味，但看不见这种物质。 创设情景，激发兴趣。 [演示实验]“魔棒生烟”（浓氨水加浓盐酸） 提问：氨水和盐酸有接触吗？ 观察实验， 回答：没有，但是生成了白烟。 激发兴趣、引导学生研究。 [过渡] 我们以前学过的知识很难解释这些问题。这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们提出了物质都是由不连续的微小粒子构成的，并用这一设想来解释上述问题。那么这些微小的粒子到底是什么呢？科学事实证明，这些微小的粒子之一就是我们本课题将要学习的分子。做过方才的实验后，你大胆猜想分子有什么特点？ 进入情景 学生讨论 确立正确的学习导向。 [讲解]科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小的粒子——分子、原子等构成的。现在我们通过先进的科学仪器不仅能够直接观察到一些分子和原子，还能移动原子。 [板书]一、分子的存在及其特点： [图片]逐渐放大的物质，原子的移动。 观看图片 图片引导，抽象变形象，微观变宏观，展示微观世界，通进对图片的讲解，将微观世界展现在学生眼前，使学生认识到分子、原子的真实存在，打消怀疑的思想。 [小结]这几副图说明了分子是真实存在的，从而也证实了科学家的设想。 [板书]分子是真实存在的。 分子的特点； 1、小；质量小，体积小。 [录像][图片] 观看图片、录像。 采用生动的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学本质。 [活动与探究一] 已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。 （1）取一小烧杯，加水，加酚酞，搅拌，观察颜色。 （2）取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察颜色变化。 （3）将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯加浓氨水，用大烧杯罩住A、C两个小烧杯。观察有什么现象，这一现象说明了什么？ 实验，观察、记录 通过实验、观察，建立感性知识，从而为学生学习分子的知识奠定事实基础。 利用分子运动的观点可以解释我们本节课开始做的两个实验。 [解决问题、应用于生活] [板书]2、分子是不停运动的 学生回答 将学科知识应用到解析实际问题中，了解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，同时加深了对知识的理解，提高解决问题的能力，突破了教学的第一难点。 [演示实验]等体积水与酒精的混合。 问：混合后的体积是两者之和吗？ 引导学生分析、归纳分子的基本性质。 通过观察均匀混合后液面的位置，发现混合后液面下降。 引导、启发分子间有一定间隔的性质。指导学生抽象思维的方法。 [动画]酒精与水混合 观看动画 为突破教学难点，以动画模拟酒精与水混合过程，使抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于 理解。 [活动与探究二] （1）用针筒吸入一定量的空气，压缩。 （2）用针筒吸入一定量的水，压缩。 学生实验 为学生学习分子的知识奠定事实基础。 [板书]3、分子之间有间隔 [学生回答]三态变化；热胀冷缩