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多元智能理论在酒店英语教学策略中的应用 　　摘要：自美国哈佛大学教授加德纳（Gardner）在1983年提出了多元智能理论以来，各国的教育教学发生了很大的变革。多元智能理论以学生为中心，重视学习过程，注重通过丰富的教学活动形式培养学生多方面的能力 关键词：多元智能；教学策略；酒店英语 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0213-02 一、研究的背景及意义 近年来，受到我国教育体制的影响，我国中职学生的整体素质、学习能力、知识水平、英语基础等方面都相对比较薄弱，这就给中职英语教育提出了更高的要求和挑战。教育部于2009年制定了《中等职业学校英语教学大纲》，大纲指出：中等职业英语课程教学目标要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，多元智能理论对中职英语教学带来了很大的启发，对中职英语教学策略的研究起到了一定的作用和重要意义 二、英语教学法和多元智能理论概述 传统英语教学，从最古老的语法翻译法，由18世纪晚期德国学者J.V.Meidinger和J.G.Fick提出，到20世纪50年代美国乔姆斯基首创的听说法（Audio-Lingual Method），同时出现的视听法（The Audio Visual Approach）。作为教师，我们知道以往的教学主要以教师为中心，学生只需要认真做笔记，课堂模仿教师，没有多少个人的思想和观点，因此学生学习兴趣不浓，甚至产生了厌学现象，难以保证教学效果。加德纳（Howard Gardner）教授针对传统的智能一元论理论，首次提出了多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences），（加德纳：1983）指出人的智能结构是由八种智能要素组成的 1.言语―语言智能（Verbal Linguistic Intelligence），即创造性地使用口头和书面语言的能力 2.逻辑―数学智能（logical-Mathematical Intelligence），即使用数字和推理、抽象思维、分析与归纳问题的能力 3.视觉―空间智能（Visual-Spatial Intelligence），即立体化思维的能力 4.身体运动智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence），即使用自己的身体来表达思想和情感以及解决问题的能力 5.音乐智能（Musical Intelligence），即辨认节奏、音乐和旋律的能力 6.人际交往智能（Interpersonal Intelligence），指与人交往和与他人合作共事的能力 7.自我认知智能（Intrapersonal Intelligence），了解自己、约束自己以及辨认自己与他人相同和不同之处的能力 8.自然观察者智能（Naturalist Intelligence），指一个人与大自然的亲和能力，也包括辨认文化型产物的能力 三、多元智能理论在酒店英语教学策略中的应用 教师在课堂上教学策略的运用主要考虑该课堂的教学内容、教学目标、教学重难点以及学生接受情况等，尤其要考虑学习效果，如能达成教学目标，且让学生在“做中学”、“学中用”，那就是适合该课的教学策略 多元智能理论在酒店英语教学策略中的应用。笔者以酒店英语教学为实例，客人用英语进行客房预订 C=clerk G=guest C：Good morning. Room Rerservation，may I help you？ G：Yes，I’d like to book a room，please. C：Certainly，sir.A single or double？ G：A single. C：For when，sir？ G：From the 8th to 10th of July. C：May I have your name and telephone number，please？ G：Yes，my name’s John Miller and number isBy the way， What’s the rate for a single room？ C：340 yuan a night. G：That’s all right. C：OK，we’re looking forward to seeing you. （一）生生互动的头脑风暴教学策略――能力的感知阶段 在课堂上如何能让学生通过自己的多种感官激活他们的多种不同智能，初步感知事物的特征呢？笔者在教学的第一阶段运用“头脑风暴”（