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多媒体技术在中学化学教学中的应用与反思 　　新课程标准理念指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的实验活动中。”多媒体教学可以将多媒体信息，如声音、图像、动画、模拟等手段集成于一体，取众之长，将抽象的概念转化为形象、直观的图像，具有灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量 一、多媒体教学的优越性 1. 多媒体技术丰富的表现力，便于直观教学和优化教学 它可以将一些学生难以想象而教师又无法拿出实物的抽象内容展示出来，使学生容易接受。比如学习离子键时，可通过动画处理：画面上先有钠原子和氯原子的结构模型，随后钠原子与氯原子相遇，钠原子的最外层电子转移到氯原子最外电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，形成氯离子，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，形成钠离子。在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。学生看见了形象逼真的动态演示，可以较好的理解离子键的概念、形成过程、形成条件，从而突破教学难点。再如在有机化学的教学中，有机反应中的旧键的断裂和新键的形成过程，以及断键的部位等往往是学生难以理解，不容易掌握和记忆的，而这些又是有机部分的重点，利用多媒体动画演示就能很好的解决这一难题 2.丰富教学内容，提高教学效率 多媒体具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，化抽象为形象，使学生学得快，记得牢，提高教学效率。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少部分板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用有助于教师更有效地组织课堂教学，还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率 3.使用多媒体技术进行模拟实验，可对实验教学有效补充 有些实验由于时间太长、危险性大、污染性强、药品缺乏等原因无法动手实验，而高科技领域、化工生产过程等学生不能亲临其境。为了增强教学的直观性，可采用现代教学手段进行模拟和处理，以丰富学生头脑中的形象信息，帮助学生顺利完成由感性认识到理性认识的过渡。如稀释浓硫酸时若将反向操作造成的结果分别做以速度和效果的处理，使学生可以更好地观察反应的实质，掌握反应原理，同时能够进一步加强实验安全的教学。再如氢气与空气混合气点燃发生爆炸及原因分析，可对瞬间变化搞定格分析，化枯燥为生动。利用多媒体技术还可以模拟化工生产过程、工业流程，如炼铁、炼钢、煤加工等；也可以根据工业生产实际模拟实物及反应器中的反应现象，可以播放实际生产过程的影片，使学生感受到贴近生活，犹如身临其境，激发学生的学习兴趣 4.多媒体辅助学习总结 复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化，帮助学生逐步建立完整的知识体系 二、在多媒体教学中值得思考的问题 利用先进的现代教育技术和现代教学理论，把学到的知识运用到计算机多媒体技术中去，能够在提高教学质量的同时，促进学生的全面发展，符合当今课程改革的要求。然而，许多教师在使用多媒体教学的过程中却遇到了许多值得我们思考的问题 1.“多媒体教学”只为公开课教学服务。目前，许多学校存在着这样一个现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而平时的教学中却敬而远之。多媒体教学成了表演，老师和学生成了演员。影响多媒体教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最主要的是相关课件的缺乏。教师很难成为专业的课件制作人员，而专业的课件制作人员又很难达到教师的要求。这也给教师提出了一个新的任务，就是要在平时的实践中不断地学习自己课制作课件，以符合课堂教学设计 2.误认为多媒体教学就是课件教学。对多媒体教学的认识，大多数教师还只是停留在做些课件，能快捷的取代黑板，提高教学效率，增加一些趣味。有些教师利用课件上课，有时一节课从头到尾，一个字也不用板书。有的教师想用媒体，又怕操作失误，因此干脆把课件做成一键播放到底的形式，千方百计地把学生的思路引到课件的