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如何在初中数学中推进情景式教学 　　【摘要】 近年来，情景式教学方式在初中数学教学中的应用越发广泛，教师对其的关注热度也不断升高. 的确，合理有效地推进情景式教学，对于切实提升初中数学教学实效来讲助益颇多. 【关键词】 初中；数学；情景式教学 情景式教学法是近年来在初中数学教学领域中被广大教师和学生所称道的新型教学方式之一. 所谓情景式教学，就是在课堂教学过程中，创设出各种不同风格内容的情景，并且将本次课堂教学的重点知识融入到相关具体情景当中. 在这样的教学模式之下，能够成功地将原本枯燥乏味的数学知识以一个灵活自然的方式予以呈现，让学生们接受起来更加轻松顺畅，进而在增强对于初中数学学习兴趣的基础之上，优化学习效果. 一、营造生活氛围，激发学习兴趣 想要激发学生对于数学学习的兴趣，途径有很多，然而，笔者认为最为有效的方式就是从实际生活入手，创设相关情景. 将数学知识内容融入到实际生活情景当中，一方面，能够迅速引导学生找到所学知识与实际生活之间的联系，发现应用方向，另一方面，可以有效拉近学生与知识之间的关系，让数学知识不再抽象和陌生，而是走到学生的身边，熟悉而自然. 例如，为了让学生在头脑当中建立起平面图形与立体图形之间的联系意识，我在课堂教学过程当中提出了这样一个问题：我的朋友要过生日了，我想要亲手为朋友制作一个漂亮的正方体盒子来包装礼物. 在这个盒子的六个面当中，相对的两个面上的图案都是相同的，如下图左所示. 那么，想要制作出这样效果的盒子，在下列四种方案当中，我需要按照哪一个平面图纸进行折叠操作呢？如果只是以正方体与其平面展开图的形式进行提问，很难引起学生的关注兴趣. 而将这个问题与实际生活情景相结合之后，大家马上兴趣大增. 站在生活应用的角度看待数学问题，远比单纯的理论探讨要有趣得多. 生活情景的创设，让学生对于初中数学的学习兴趣大大增加了. 因为，在这个过程当中，大家发现，原来看似冰冷严肃的数学知识就在自己的身边，时刻帮助大家解决着生活当中所遇到的各类问题. 这样的感受让数学真正走到了学生心里，学生也非常乐于学习更多的数学知识，以掌握更多解决实际生活问题的本领. 与此同时，由于生活情景取自于我们身边，其创设的过程也随之容易了很多，为教师的教学准备减轻了不小压力. 二、设定问题背景，引发数学思考 数学是一门问题的学问，数学的学习过程，可以看作是一个由问题引发研究，再运用研究成果来解决问题的循环往复过程. 因此，问题对于初中数学教学来讲至关重要. 那么，我们何不将问题的意识应用到情景式教学模式构建当中呢？这就是笔者接下来要讨论的问题情景的创设，这是一个将问题带入课堂教学的好方法，更是引发学生对于数学知识内容深入思考的绝佳途径. 例如，在二次函数内容的教学过程当中，基本部分知识内容学习完成后，学生已经能够掌握二次函数的解析式与图像之间的关系了. 于是，我趁热打铁，针对学生们刚刚计算研究过的二次函数y = 2x2 - 3继续深入提问：如果将这个函数的图像进行平移，先向上平移4个单位，再向右平移1个单位，那么，所得到的新抛物线的解析式应该是怎样的？学生虽然已经比较熟练地掌握了二次函数的基本知识，但这种提问方式还是出乎学生意料的. 这一问题情景的创设，也将大家的注意力吸引到了抛物线的移动问题上，如何找到解决这个问题的规律，成了学生自发开始的思考方向. 可以看出，问题情景的创设还是比较灵活的. 教师可以在任何一个合适的教学时间点当中将问题加入. 虽然只是一个小小的问题，却可以在原有的平铺直叙的课堂教学过程中掀起不小的思维波澜. 问题情景之下，学生得以一改往日的被动思维，开始主动思考问题，探究知识，这对于初中数学教学思路的转变以及对于学生主动学习意识的培养来讲都是十分重要的. 三、创设竞争环节，加强学习动力 想要实现学生的主动学习效果，除了以问题带动思考之外，教师们还可以考虑在课堂教学当中引入竞争机制，这个方式在加强学生的数学学习动力方面的效果是十分显著的. 实际上，初中学生的竞争求胜意识是很强的，教师如果能够抓住学生的这一心理特质，将竞争形式同数学教学进行整合，必将从根本上强化学生的数学学习积极性. 例如，在学习过统计与概率方面的相关知识内容之后，我在课堂上向学生展示了这样一个问题：最近的报纸上登载了题为“水龙头合格率为95%”的新闻，请问，这则新闻的结论是出自抽样调查还是普查？在对于A、B两个品牌的水龙头进行检查时，得到了这样的质检结果：A牌被检数70个，不合格数3个，B牌被检数10个，不合格数1个，那么，你认为哪个品牌的水龙头质量更为过关？这种略为开放的提问方式，引发了学生的竞争意识. 对于每个问题的回答都出现了不同的声音，学生更是为了证明自己的结论是正