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小学科学教学中学生探究能力的培养 　　摘要科学的发展与进步离不开坚持不懈的的探索精神，科学教学自然也不能脱离对学生探究能力的培养。本文对小学科学教学中存在的实际问题做出了深入的分析，并据此提出几点在教学中培养小学生探究能力的方法和建议 关键词小学科学;教学;探究能力 一、引言 作为经济腾飞、强盛国力的关键，科学的进步与发展成为全社会最为关注的焦点，每一次科技的进步都会吸引着千万人的目光。作为一位小学科学教师，在教学中不断培养学生的探究能力，是做好本职工作的前提，更是作为一个人民教师义不容辞的责任和义务。没有探索就没有创新，没有创新就不能发展，培养学生的探究能力必须从小学生抓起，从小学科学教学抓起。科教兴国的口号已经喊了许多年，对小学生的科学知识的教育也逐步受到重视，但是在教学中培养小学生的探究能力仍然是一个亟待解决的问题 目前，我省所采用的苏教版《小学科学》的教材，完全可以说是一种以儿童生活经验和探究能力发展作为主线的单元式教材。在三年级的《小学科学》中，教材选取了物体的外形特征为主要教学内容，探究了水、电、空气、运动等内容，从简单的自然现象出发开始学习;四年级的科学教学中，探究了动植物的身体，演示、地球以及光的传播、热现象等;五年级的教材则以人的器官开始，进而探讨动物器官，再从声、光的产生与传播、风、雨的形成延伸到昼夜、月相成因;六年级的学生已经具备基本的思维逻辑能力，因而以生物与环境为主线，讲解地球构造、矿产资源等科学。由此可见，教材的安排与学生的智力以及思维发展是相吻合的，因此，笔者认为，要充分利用教材，培养学生的探究能力，就不能采用陈旧呆板的教学模式。探究能力应该包括日常生活中的观察能力、实践中的动手操作能力以及在观察和实践中与人交流沟通的能力。俗话说“头痛医头，脚痛医脚”，对症下药方能见效，因此，要在教学中培养学生的探究能力，必须从培养他们的观察能力、动手操作能力以及交流沟通能力三方面进行 二、培养学生的观察能力 科学的发展离不开探究，探究就需要发现，需要观察。在小学科学的教学中，必须把培养学生的观察能力放在首位。借用一句话，“世界上不是没有科学，而是缺少发现科学的眼睛”。小学教育在教育过程中处于初级阶段，学生的身心智力等因素正处于起步与形成时期，这一时期的教育对学生日后能力的形成与发展都有着不可估量的作用。与此同时，小学阶段学生的可塑性极强，如果教师把握好教学对策，积极引导学生养成细心观察的习惯，就会使学生受益匪浅 讲授《叶和花》一课时，为了培养学生们的观察能力，我事先在课前布置了一项课外作业――寻找你身边的叶和花，选择你最喜欢的一两种拍照，在下次课介绍给同学们。上课那天，同学们带来了各种规格样式的叶和花的照片，每个人都高兴地把自己的叶或花介绍给同学们，课堂上好不热闹。待他们的情绪稍稍安静一些之后，我从中选取了一些叶和花连同我自己收集的都粘贴到课前准备好的硬纸板上，然后向同学们展示，并让他们观察这些叶和花的相同点和不同点。这一下同学们都安静地观察起来，不一会就举起一双双小手发言，结果，我们很顺利地观察了叶和花的颜色、形状等特点，并总结了叶和花的特征以及对植物的作用。之后，我们又结合之前讲过的《果实和种子》《根和茎》的内容，讲解了叶子和花同样是植物一生中不可或缺的一部分。从自己寻找发现叶子到找到叶子的相同点与不同点，再从部分到整体的讲解植物组成，不仅教会了他们如何了解植物的组成以及各部分的作用，了解了植物的一生，为下次课讲解《植物与我们》打下了很好的基础，而且锻炼培养了他们的观察认知能力。[1 ] 三、培养学生的动手操作能力 科学需要发现，更需要实践，小学科学的教学不能只注重概念的灌输，更需要进行试验，让学生在不断地动手操作中提高自我，在实践中学会大胆设想，认真 求证 比如在四年级学生的教学中，学生虽然已经具备了一定的观察能力，但是动手操作能力还是相当欠缺的。所以在《养蚕》一课，我并没有让同学们直接进行养蚕活动，而是在班上分小组养了蚕宝宝，然后按照课程顺序让学生们喂蚕、写观察日记，之后到了最关键的时候――抽丝，我先给他们做示范，然后让他们在小组内自己动手抽丝，同学们忙得不亦乐乎。忙碌而有趣的养蚕活动结束后，我们在班上举行了养蚕经验交流会，大家交流了自己的养蚕经验，认为这次活动中不仅培养了观察能力，更重要的是锻炼动手操作能力，体会到了劳动的艰辛和生活的乐趣，有的同学还说，回家后自己还要再养几只蚕宝宝呢。又如在讲授五年级第三单元第二节《导体与绝缘体》时，考虑到五年级的学生已经具备基本的学科知识与能力，因此，我抛弃了传统教学中那种下定义、背概念的死方法，而是采用概念与实验相结合的方式。首先，我向同学们介绍了导体与绝缘体的概念，让他们先对什么是导体、什么是绝缘体有一个简单的印