小学语文课有效教学探讨.docVIP

小学语文课有效教学的研究 　　一堂课是不是“有效”的，主要是指教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，更应注重的是指导学生在牢固掌握“双基”的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。那么如何实现这一目标，提高课堂教学的有效性呢？ 一、想方设法创设情境，激发学生学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药’。就看你能不能点燃这火药’。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。所以教师要善于组织有效的教学活动，让学生兴趣盎然地参与学习，使学习探究活动成为学生自己的事情 （一）生动有趣的导入新课 1.运用优美动听的儿歌和谜语激发学生学习兴趣 教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。教师可以运用好听的儿歌和有趣的谜语等，调动学生的求知欲望，带动大家强烈的好奇心，为堂课奠定了良好的基础，学生学得自觉、主动，学得轻松自如，学得兴趣盎然，收到了良好的教学效果。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说：“好的开始是成功的一半”。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视课堂导入的趣味性 （二）让兴趣贯穿整个课堂教学 课堂上，学生对所涉及的内容是否感兴趣，是否能够专心致志地投入到学习中去，是影响课堂是否有效的重要因素。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲，积极主动地去探索新知识。让兴趣贯穿课堂，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，让学生在兴奋中学习、探究，体会学习的快乐。小学低年级的学生对形式新颖，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法 二、研究教材悟透文本，引导学生多读自悟 （一）抓住重点，引导学生多读 语文课上，每篇课文的内容很多，教学目标也不止一个，我们要分清主次，突出重点。面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”，因此要敢于放弃。因为暂时的放弃，是为了长远的取得。古语说“伤其十指，不如断其一指”。作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄。文本读准了，读精了，教学效率自然就高了。教师在课堂教学中组织的各种活动，要始终以教材、文本为基础，且要抓住重点。不管是教学开始对课文的整体感知，还是对文本重点部分具体的语段深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。因为语文教学的实质就是实现人与文本的内在交流，课堂教学效率高不高，主要看学生与文本发生的这种交流，以及这种交流是否亲密、深刻、流畅、和谐 （二）创设情景，引导学生深悟 在充分读的基础上，要引导学生在情景中悟。当课堂上出现部分学生昏昏欲睡，提不起精神，教师提问，少数人回答，思维积极的往往只有几个人，这说明虽然老师确实也在认真指导学生阅读课文，有些精彩的词句也在着力推敲，可学生不承情，没能打动学生的心。产生这样的问题，原因是多方面的，但重要的一点，就是缺少一个“情”字。平静中冷冷的，冰冰的，缺少儿童的朝气蓬勃，缺少教学中的真情实感，缺少学习中的热情洋溢。通过学习课标，我知道了重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋。有了真情实感才会有独特的情境。别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感；才能被学生理解和掌握 三、确认学生主体地位，鼓励学生主动参与 在传统的课堂教学中，学生主体意识相当缺乏，普遍存在着学习行为被动化的问题，对自己的学习行为缺少自主安排，主要表现为：靠老师确定学习目标，靠老师安排学习任务，靠老师督促学习行为，靠老师调控学习过程，靠老师评价学习结果。在这样的课堂学习中，学生被造就成为课堂的傀儡、知识的奴隶，当然不可能组织起来有效的课堂教学。从学生的实际出发，采取各种有效手段，促进学生学会、会学、乐学，从而达到成功地