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幼儿园教育活动存在的问题及对策 　　摘要：幼儿园教育是孩子的基础教育阶段，对于孩子的教育重要性不言而喻，因此，对于这一阶段幼儿的教育，教育活动需要格外注重，其直接关系到我们国家的国民素质和国家长久持续发展。在幼儿园里面，教育活动主要是以游戏为主，保教结合，关注个别差异化，支持个性发展，满足幼儿的不同层次的发展需求。但在实际的幼儿园教育活动中，教育活动往往并不是概念中的模样，其实存在一定的漏洞与不足，需要对其进行一定改变，笔者尝试通过三个方面的问题试图给出了对应的分析及对策 关键词：幼儿园教育 教育活动 问题及对策 中国在较早时期便开设了幼儿园教育，经历多年的幼儿园教育改革后，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导下，幼儿园教育在实践中逐渐得到发展。其中，幼儿园教育活动一直是众多学者专家所关注的问题之一，本文便是对其的研究后的文章。在我国，幼儿园教育活动便是作为幼儿园教育的基本形式以及幼儿园课程的实施载体，以幼儿作为活动的主体，促进幼儿的全面发展。但实际上的实施中，幼儿园教育活动存在着诸多的问题，本文就现今普遍存在幼儿园教育活动问题，对教育主体，教育活动设计中对幼儿已有经验的考虑以及幼儿园教育活动中的相关提问这三方面进行分析，并在本文试图提出相对应的解决措施 一、幼儿园教育活动存在的问题 （一）幼儿在幼儿园教育活动丧失自主权 在《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，幼儿园教育活动要以幼儿为主体，这明确了幼儿在幼儿园教育活动中的地位是处于主动的，而不是被动的接受，幼儿园教育活动是教师和幼儿共同参与的活动，需要两者的相互配合和相互理解，在笔者看来，时间上，幼儿园的教育活动存在这诸多的问题，其中，最重要的一个继续被解决的就是对于幼儿活动主导权的丧失，教师往往在活动中处于主导的地位，将自己的意愿强加于孩子身上，根据教师的个人喜欢去恒定某些事物的情况，那么对于幼儿来说，这无疑是不公平且不利于其发展的 （二）幼儿园教育活动忽视幼儿已有经验 对于所在班级幼儿的已有经验的分析是否透彻是直接影响到教师的备课以及对教学活动的组织，众所周知，学习的过程便是逐步发展，上升的过程，教师在策划组织活动前欠考虑，没有考虑到幼儿的实际经验掌握程度，这边会出现两种情况，一是幼儿反复学习以及掌握到的知识内容，而没有进一步去掌握新的知识；二是教师在教育活动中，直接跳过幼儿的已有经验，让幼儿的学习无从适应 （三）幼儿园教育活动中教师的提问缺乏有效性 在幼儿园教育活动中，提问是教师最容易进行教学的方式之一，但是提问的有效性是直接与教学质量有关系。好的提问可以促使幼儿进行进一步思考和判断，引发幼儿持续不断的探索和积极的表达自己的想法，从而促进幼儿在幼儿园教育活动中得到长足发展，但实际上，教师的提问往往会出现设计准备不充分，偏离主题，提问缺乏针对性等情况，从而使有效性大大减低 二、幼儿园教育活动存在的问题的对策 （一）发挥幼儿园教育活动中幼儿的主动性 《纲要》中重点强调了对于人的教育，突出以人为本。幼儿是独立的人，具有自己独立的人格，教师不应该以个人的喜好和感情渗入幼儿与的活动之中，需要用孩子的眼光去看待社会，看待这个世界上的所有一切的事物，用孩子的心灵去感知这个五彩斑斓的世界所带来的美与自然[2]。当然，在活动中，教师也需要随时关注幼儿的情况，组织适合幼儿身心发展水平的活动，关注幼儿所关注的注意点，集中在幼儿喜欢爱好的事物上，充分发挥自主游戏带给幼儿的快乐 （二）幼儿园教育活动充分考虑幼儿的已有经验 在中国，陶行知先生很早便提出“生活既教育，”的理念，明确指出生活对于教育的特殊意义。对于幼儿来说，其实生活就是一本特殊的教育教材，在生活中，教师可以考虑到幼儿的已有经验，并且在生活中进行教育往往也不会偏离幼儿的已有经验，利用好教师的周边资源，紧密联系好幼儿的周边生活环境。抓住生活中的教育契机对幼儿进行合适的教育 （三）提高幼儿园教育活动中教师提问的有效性 在教育活动的提问需要注意有效性，既为是否具备思考性，启发幼儿的探索欲，并且注意问题的难易程度。在有效性方面需要做到的是要根据幼儿的学习情况进行提问，把握活动重点欲难点，不能随意偏题；二是要教师把控住教育认知的关键点，根据幼儿的实际情况和年龄水平出发；三便是问题的难易程度的把握，教师需要有容易逐步过渡到难，对幼儿有着层次性的引导；四是懂得等待幼儿的答案，保证幼儿对于问题的充分理解 三、结语 幼儿园教育活动是幼儿园对幼儿进行教育的主要活动，是教育中的至关重要的一环。因此，在此阶段教师要注意正确引导幼儿进行幼儿园教育活动的开展，改变现有的不正确教学观念。笔者认为对幼儿园教育活动进行研究，对提高幼儿园教育活动的质量意义深远，也希望有更多的教