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形成性评价在高中英语教学中的应用 　　教学评价是教学活动的重要组成部分，然而现行教学评价不能很好地激发学生学习英语的兴趣。通过在教学中对形成性评价的具体实施，说明了形成性评价在高中英语教学中的有效性和可行性，并阐述应用形成性评价的意义和作用 形成性评价终结性评价高中英语教学实践一、对现行英语教学评价方式的反思 课堂教学评价，总体上可分为终结性评价和形成性评价。终结性评价，就是对课堂教学的结果进行的评价；而所谓形成性评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。通过二者定义的对比，我们不难看出，就学生学习规律的角度而言，形成性评价更有利于学习者的发展。然而，由于我们现行的教育制度，包括期中、期末考试和中考、高考等，目前我国高中英语的教学评价方式过多地依赖终结性评价。终结性评价方式，使很多学生认为学习英语的动机和目的就是为了考试或升学。这种功利性的学习动机显然不利于激发学生学习积极性和兴趣；这种评价方式也使很多基础薄弱的学生丧失了学习英语的信心和热情；同时它还忽视了英语课堂教学中学习兴趣、学习态度、学习策略和跨文化意识的培养 二、高中英语教学中运用形成性评价的实践 形成性评价又称为过程性评价，它是在教学过程中进行评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。从评价主体而言，形成性评价更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用。笔者认为形成性评价虽然不像终结性评价那样直观易懂，便于操作，但它对激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生形成良好的学习习惯和策略，为学生的继续学习有着深远的影响。那么，在教学过程中要怎样推行形成性评价呢？ 1.明确形成性评价的原则和意义 根据高中英语教学大纲要求，让教师和学生都认识到形成性评价对语言学习的重要性以及传统的评价模式的局限性。只有师生统一了形成性评价模式的意义，才能调动大家的积极性，积极参与和推进形成性评价的运用 2.确定形成性评价的内容和工具 根据以上形成性评价的特点和作用，加上学龄段的特点去制定一个可操作的内容与方法。内容包括了学生的学习兴趣、学习态度、能力、参与程度、合作精神、书面表达、口头表达等。形成性评价的工具包括了观察、问卷、学习档案袋、自我评价、互相评价、教师评价等 3.实施形成性评价 要首先向学生说明对学生的评价不仅仅是期中、期末分数形式的终结性评价，还包括形成性评价――也就是说还包括对学生的学习兴趣、学习态度、能力、参与程度、合作精神、书面表达、口头表达等的评价，并把评价的方法讲清楚：它是一个动态开放的过程，它贯穿于教学活动的每一个环节，在教学活动的任何时候和任何环节都可以实施评价 （1）实施促进语言知识掌握的评价。为了促进学生掌握每单元所学内容，笔者将每单元课文中列出的语音、词汇、语法、功能和话题等内容以表格的形式列出，让学生制订学习计划，学生自主掌握每天要背的单词、记忆的课文，安排课外学习的时间。课堂上以提问、小组讨论、当堂测验等形式对学生掌握的程度进行评价。学生根据评价的成绩反思自己的优势与不足，并制订出改进措施 （2）实施促进学习策略和情感态度的评价。学习策略和情感态度的培养要在平时教学的各环节去渗透。笔者要求学生选取作业、作文、试卷、错误记录等多种有代表性的材料并放入学习档案袋中，到学期未举行一次档案展示会，最后小组之间相互交换学习档案进行讨论，交流学习经验。笔者还让学生自己出题检测自己，来增强他们参与评价的意识 （3）实施促进合作精神与自学能力的评价。为了培养学生的合作精神，在实验过程中，我们采取了小组合作，合作学习等方式。促进不同程度的学生相互取长补短，激励互动，共同完成学习任务，同时制订自评表，互评表来帮助学生培养合作意识和参与精神，并通过反思，自我认识、自我监控，促进自律学习能力 根据自我评价的结果，学生对文章初稿进行修改。当他们完成第二稿时，学生与组员交换评价并填写相互评价表。根据组员的评价意见，学生再次修改他们的文章，然后连同前两稿和两份评价表一齐交给笔者，最后笔者再把评价的意见反馈给他们。学生把每一篇文章都存入自己的写作档案里。学期末，学生做一次自我回顾，并选择一篇自己认为最满意的文章在教室的学习栏中展出 4.信息的反馈与分析 在实践了一学期形成性的评价后，笔者通过问卷对实验班进行反馈调查，并对实验中收集的各种数据进行分析，结果表明该评价模式对学生掌握英语知识，提高语言技能，激发学习英语的兴趣，培养合作精神，形成自主学习能力等方面具有较明显的促进作用。相对以前传统的评价模式，学生在很多方面显示了一定的进步，他们学习英语更积极