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手机新媒体对高校思政课教学的影响 　　摘要：新媒体改变了人们的生活模式，在很大程度上讲，也改变了人们的学习模式。当今的在校大学生，多为95年以后出生的青年，他们是网络的原著民，他们的生活和学习都和手机、WIFI息息相关。作为新媒体之一的手机，每天带给学生大量信息的同时，还冲击了他们原有的人生观、世界观和价值观。因此研究手机对思政课教学所带来的影响与挑战，对进一步加强高校思想政治教学工作，改革创新思政课的教学理念等有重要的意义 关键词：新媒体；手机；思政教学 手机的出现在很大程度上转变了人们的沟通、交流信息的传播方式。如今，手机已经不仅是一种传统的通信工具，还成为了继广播、报纸、网络、电视之后的“第五媒体”。工信部的统计数据显示，截止到2014年5月底，中国大陆的手机用户数量已达到12.56亿人，这意味着90.8%的中国大陆人都在使用手机。随着校园WIFI的普及，依托手机媒介而产生的微信、各类电子新闻平台也越来越成为青年学生信息获取与沟通的重要渠道。与此同时，手机这种新媒体也给高校的思政课教学带来了很大的影响 一、手机新媒体的特征 （一）带来了自媒体时代 手机携带方便，从传播源的角度而言，信息传播不再只是官方媒体机构的事情，每一个人都可以参与其中，都可以成为新闻的采集者和传播者，同时也可以成为信息的接受者。手机带来了自媒体时代。在自媒体时代，来自四面八方的不同的声音，使得”主流媒体”的声音逐渐变弱，权威的声音告知对或错的传统方式已经终结，每一个人都在从独立获得的讯息中，做出对事物做出判断。笔者发现，这种自媒体的影响力是非常惊人的。比如2015年4月《人民日报》一位年轻编辑在社内培训时谈到，微博女王姚晨拥有1955万的粉丝，这意味着她每一次发言的受众，是《人民日报》发行量的近7倍 （二）传播的及时性 现在的智能手机都配置了高清晰的摄像头，无论你在哪里，只要有通讯信号，手指只需要轻轻一按，消息就可以传遍世界，这种传播的形式不仅可以是文字、声音，还可以是图片、视频 （三）沟通的互动性 所有的手机用户都可以对信息进行搜索、剪辑，最后通过网络在手机上发布。其他的用户也可以有能力、有可能看到这些信息，并参与回应别人的观点，发表自己的评论。受众能够强烈地体会到参与其中的感觉。从而充分调动了受众的主动性和积极性，比如腾讯手机新闻，每天我们能够看到参与评论的人们数以百万，其中不乏青年学生 （四）媒介的不可控性 作为自由平台的网络，一般情况下，是可以发表任何言论的，当然前提是不能危害国家安全和社会稳定。手机是新媒体的代表，近年来兴起的微信、微博等新的传播方式，让人人都可以变成信息的主动发布者。尤其值得一提的是，个性化的表达方式和内容能够吸引更多的眼球，获得更多的粉丝的参与。因此，这些个性化内容中也不乏“很黄很暴力”，虚假的，甚至危害公共安全，攻击主流意识形态的内容，对青年学生影响尤其显著 二、当代大学生是网络的原著民 95后的在校大学生是随着新媒体发展成长起来的一代，他们具有鲜明的时代特征，这些特征综合起来，大致分为以下几个方面： （一）获得信息迅速，信息量丰富 大学校园提供了免费的WIFI，学生人手一部手机，随时随地都在手机上网。刷微博，发朋友圈，看新闻，几乎成为他们每天必做的事情 （二）喜欢探究新奇 大学生喜欢在新闻平台或者微信朋友圈关注一些花边新闻、反面的或是“内幕”的消息等链接。这种现象，使得网络谣言在大学生中有相当大的市场。特别是一些网络大V制造的谣言，由于关注度高，不明真相的学生很容易信以为真 （三）不畏精英和权威 95后的大学生在新媒体环境下长大，从小接受了丰富的信息资源。他们从来不畏惧权威。过去的学生有不懂的事情一般都是请教老师，本身教师也肩负“传道授业解惑”的职责。但是现在，学生们有疑问一般先在百度上搜索答案，“度娘”解答不了的才来问老师。或者老师解答了的问题，他们还要到“度娘”那里去考证 （四）思想易受到来自外部的影响 95后大学生个性独立，由于手机新媒体提供了丰富的信息资源，使得他们受到了各种思潮潜移默化的影响，思想多元的特点也随之显现。然而在拟态环境中，学生很难去判断事件的真相。关于拟态环境，20世纪20年代，美国著名政论家李普曼就在其所著的《公众舆论》一书中最早谈到。所谓拟态环境，它是由大众传播活动形成的信息环境，并不是客观环境的镜子式地再现，是大众传播媒介通过对新闻和信息的选择、加工和报道，重新加以结构化以后向人们所提示的环境。而传播媒介，比如微博，新闻联播，大多具有特定的倾向性，因而”拟态环境”并不是客观环境的再现，只是一种”象征性的环境” 。难怪有学生说：刷一天微博带来的郁闷要看两个月的新闻联播才能平复 三