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教学中要注重细节 　　中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0148-01 俗话说：“一滴水可以映出太阳的光辉”，课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，教师只有关注教学细节，才能预设课堂中的那份精彩。细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中，就解决某一个问题而精心设计或生成的，一个相对完整而短小的教学过程或学习过程。可以是对一个概念、一句话、一段话的理解；也可以是师生之间的对话和互动；或是教学中的预设点、生成点；或是一个知识点、能力训练点、情感培植点、练习的教学设计等充满思辩与灵性的课堂场景等。在课堂教学中注重教学细节的设计，会取得好的教学效果 1 细节之美源于注重情境导入的设计 一个好的开头往往是一节课成功的关键，创设情境又是广大教师常用的导入方法。在陆芳老师的亮相课《公倍数和最小公倍数》中，陆老师就创设了一个非常好的情境。小红在暑假的时候要和爸爸妈妈去中国馆，从7月1号起，妈妈每4天中的最后一天休息，爸爸每6天中的最后一天休息，小红打算等爸爸妈妈休息时，全家一块去上海，这个月里哪个日子去呢？然后让学生拿出准备好的2012年7月份的月历卡，在上面找一找 可以说这样一个情境的创设，非常贴近学生的生活，也符合学生的认知规律。在学生找一找、说一说的基础上完成板书，并让学生观察数字有什么特点，自然就引入了新课的教学，还隐藏了找倍数和最小公倍数的方法。情境导入要注重细节 2 细节之美源于探究过程的设计 在课堂教学中，以学生为主体，并不是粗线条的放手，让学生自主就可以了，细节设计必须体现教师在关键处、细微处的指导和点拨，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展 在张菊花老师的《认识圆柱和圆锥》一课中，在教学了圆柱，学生通过动手操作，理解并掌握了圆柱特征之后，进行认识圆锥的教学。这时张老师的处理是很能体现教师的主导性的 因为学生已经有了前面探究圆柱特征的学习经验，所以，在学生认识圆锥时，张老师在细节的地方做了不小的改编。首先是直接出示抽象的圆锥图形，告知学生什么样的图形是圆锥，然后再此基础上，让学生说说生活中的圆锥，自己总结和归纳圆锥的特征，并自主进行验证。最后再抽象的图形上进行一个总结性的归纳。在整个的过程中，张老师最重要的教学就是圆锥的高，圆锥的高在哪里，有几条，重点放在怎么测量圆锥的高上。而且在这个环节中，张老师还说了一句极具启发性的话：用尺子量，2把、3把、4把，无所谓。看似不经意的一句话，却打开了学生的思路。这个细节处理的非常好，完全不着痕迹，但却影响深远。在张老师的这不着痕迹的提醒下，果然有学生拿着多把尺子找到了方法，在一小段时间的交流之后，学生都肯定了他的方法。所以说，在我们的课堂上，既要放手让学生自己去探究，但在关键的细节上，教师也要及时地做出指导，给予学生应有的帮助 3 细节之美源于练习中体现了学习的过程性和完整性 某次培训中，笔者有幸去南京参加的《现代与经典》全国教学观摩研讨会，其中罗明亮老师执教的《三角形的分类》中的最后一个练习，留给笔者的印象非常深刻，是对那节课的一个完整的回顾与加深，但又不仅仅局限于课堂上教学的知识，还培养了学生观察、分析等多方面的能力 图中三点分别是A、B、C三点，左上为A点，左下为B点，右上为C点。形式一：A、B两点保持不动。C点不断的移动位置。刚开始是不断的往下移，直到三点形成一个直角三角形，然后是把C点向左移，一直到达A点的左边，帮助学生加深了对直角三角形的认识。形式二：移动B点，横、竖的移动都有，问学生是不是一直运动都是锐角三角形。形式三：是不是只要三个点就可以连成一个三角形？一个练习，三个递增的层次，让学生对这节课的内容有了更加深刻的认识。 细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理论、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的创造。欣赏细节，关注细节，能使课堂魅力大增。