2012年江苏高考冲刺语文--现代文阅读复习策略.pptVIP

但是，我还有要说的话！ 我没有亲见；听说命题人是带着增加命题难度的任务的。自然，文理平衡，适当增加语文的难度是情有可原的，谁也不会料到居然难到了这等地步。于是50万考生都中弹了，从字形入，斜穿文学常识，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的文言文阅读想扶起她，考了四个实词，两 个不在常用之列，立仆；同去的文学类文本阅读又想扶起她，也被击，刁钻的限制，穿胸偏右出，也立仆。但还能坐起来，只是后面的论述类文本阅读的“鲁迅在结尾提出的‘挖’，包含哪些深意 ” ，凭空多了一个“的”字，在参考答案的头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑着的和蔼的江苏语文确是死掉了， 这是真的，有它自己的分数为证；可怜而无辜的50万考生的心也死掉了，有她们各自的眼泪为证；只有一样可怜而无辜的语文老师还在讲坛上呻吟。当江苏语文从容地辗转于语文专家们所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！江苏课改十年的伟绩，自主命题八年的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 文学类文本 “这是你的战争！”（节选自宗璞长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。） 主要问题： （1）文本解读能力不够（2）审题能力差 11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？ 补充交代上文征调动员大会内容（2分）； 为下文具体描写不同的学生形象作铺垫（2分） 主要错误： 对上说成照应题目；对下只说铺垫蒋一人。 例：与上文写“教育部征调男生入伍，其余学生也可志愿参加”呼应，又与下文一蒋学生不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于故事情节的继续发展。 12.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。 老师对学生的关爱；同学间的友爱；师生间的情感交融。 一点1分，两点3分，三点4分。 主要错误：师生之间的点答不到。 例：孟弗之看到学生脸上的雪水递手帕体现了他对学生的关心和呵护，孟的手帕是一种无字的鼓励和赞赏，学生传递手帕，体现了一种团结互助、友爱的同学情谊。 13.孟弗之与蒋姓学生、萧子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。 学生形象2分，要体现对比：同是高材生，四年级蒋姓学生处心积虑逃避责任；三年级澹姓学生毅然要求入伍，人格高尚。 对话情景4分，要体现对比：前者先平和交流而后尖锐冲突；后者对话始终心平气和，含蓄内敛。 主要错误：分析“对话情景”时，复述文中人物的动作描写、景物描写等。 例：学生形象：蒋姓学生身为四年级学生虽然有 14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。 才却贪生怕死，澹台玮身为三年级学生心中充满爱国情怀，尊重老师，商量解决问题，意志坚定。对话情景：前者是蒋学生提出要求，相互矛盾，不断激化；后者是萧老师看出学生的心思，两人商量缓和地解决了问题。 表现人物：孟弗之见到雪白的腊梅林，暗示他遇到蒋学生后的沉重心情（1分）；萧、澹台面对雪消的腊梅林，暗示他们消解了内心的纠结，加深了彼此的理解（1分）；澹台走入腊梅林，人梅相映，喻坚贞人格（1分）。 主要错误： （1）雪/腊梅林的象征意义完全错误。 例：雪表现了人物的迷茫，对祖国所面临的问题置之不理，用雪来借指那些人的心理。 （2）表现人物的作用不能抓住主要情节。 例：雪花在学生们脸上淌下表现学生们的爱国热情融化了战争的雪花。 明确考查目标： 11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？——小说中人物对话（语言）的作用。 12.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。——小说中细节描写的作用。 13.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。——分析小说中的人物形象及场面描写。 14.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。——小说中景物描写的作用及象征意义。 10年：小说《溜索》 11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。——分析小说环境描写的作用。 12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？——分析小说中艺术形象的作用。 13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。——欣赏作品中的人物形象。 14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。——探究作品的意蕴情感。 09年：散文《上善若水》 11.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有 什么作用？——品味散文语言的表达艺术。 12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”， 作者这样评价的理由是什么？——品味散文语言 的丰富含意。 13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具 体说明它在艺术表现上有哪些特色。——分析散 文的主要表现手法。 14.请探究都江堰蕴含了“上善