泛在学习环境下教师角色探讨程艳静.doc

泛在学习环境下的教师角色研究程艳静 　　摘要：泛在学习是指无处不在的学习，即一种任何人可以在任何时刻、任何地点获取所需的任何信息的学习方式。本文分析了泛在学习的涵义、特征以及泛在学习环境，并在此基础上主要对泛在学习环境下教师角色的转换进行了阐述。 关键词：泛在学习；泛在学习环境；教师角色 一、 引言 信息技术的高速发展，互联网的快速普及，已对人们的学习环境和学习方式产生巨大影响，泛在学习方式逐渐流行，并愈来愈显示出其强大的生命力，泛在学习是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。它的发展必然对传统教学方式产生影响，同时对教师也提出了与传统学习环境下所不同的要求，在这种学习环境下，教师的角色将发生怎样的转变，这是泛在学习研究的重要内容之一，本文探讨了泛在学习的涵义、特征以及泛在学习环境，泛在学习环境下教师角色的转换等问题。 二、泛在学习 1、泛在学习的涵义 泛在学习（U－Learning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用现代信息技术提供给学生的一种可以在任何地方、任何时间使用身边的可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。 2、泛在学习的特征 泛在学习的主要特征: 永久性、易获取性、即时性、交互性、教学活动的真实性、适应性、协作性。 (1)永久性:学习者可以将每天的学习进度记录下来，在不删除的情况下，学习者永远也不会失去学习进度； (2)易获取性:整个学习过程是学生自主控制的，学习者可以随时随地获取文档、数据或者视频资源； (3)即时性:无论学习者身处何地，他们都能即时获取信息，这为学习者即时解决问题提供便利； (4)交互性:通过同步或异步的交流方式，学习者可以与专家、教师或者学习伙伴进行交互； (5)教学活动的真实性:学习可以真实地融入我们的日常生活。我们面临的问题或习得的知识是自然世界里真实可信的； (6)适应性:学习者可以在合适的地点以合适的方式获得正确的信息； (7)协作性:学习者可以在计算机支持的泛在协作学习环境中实现社会知识建构和共享的社会认知过程。 三、泛在学习环境 泛在学习环境（Ubiquitous Learning Environment）是支持泛在学习的一个整合的学习环境。泛在学习环境包含了无所不在的感知环境、智能化的学习设备以及泛在学习支持系统三部分。泛在学习环境具有泛在性、智能性和交互性的特点。 在泛在学习环境下，学习是一种自发的行为。学习者可以积极主动地在任何地方，任何时间，利用他们所需要的文档、数据和视频等等学习信息进行学习。如：多媒体技术提供的交互式学习环境，不仅能提供图文声像，还能组织与管理各种教学信息；基于Internet的网络环境，也为超越时空和地域的协作学习创造良好的条件，世界各地的教师、学生或其他参与者都可以在网上进行实时交互，互相探讨他们感兴趣的话题。在这种新的教育和学习环境中，不仅使教育的模式和观念将发生变革，而且使教师在教学中的角色也将发生变化。 四、教师角色 在传统教学中，教师的角色被定义为教书匠和讲解员，教师仅仅把自己掌握的书本知识转授给学生，师生双向交流可有可无。然而，随着信息技术在教学中的广泛地应用，教师和学生的地位已发生很大改观，学生是学习的主体，教师已有的教学思想、教学方式已不能适应新的变化，因此，在新的学习环境下，教师需要重新审视自己的角色，以适应社会发展的要求。泛在学习环境下教师角色的转变如下: 1.由 “灌输者”转向“促进者” 在泛在学习环境下，教师不再局限于将已有的知识清晰地讲解或呈现出来，更重要的在于激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，通过创设符合教学内容的情境，帮助学生探索知识，并且尽可能的组织协作学习(开展学生之间讨论与交流)，引导其朝着正确方向发展。如提出有创新性的问题来引起学生思考和讨论；在讨论中尽可能把问题一步步深入分析，以强化学生对所学内容的深入理解；善于启发诱导学生主动去发现规律，解决问题。 2.由 “授业者”转向“研究者” 在泛在学习环境下，教师将面临许多新情况、新问题。教师作为课程开发者在对某一门课程的教学上，应该不仅仅局限在确定出某门课程应进行的时数，或某一门课程适宜划分成几个模块；给学生布置多少任务等具体工作，更重要的是要根据社会发展的需求，不断更新教学内容，改变教学方式，确定新的教学方案等等。教师要寻找出最佳的教育教学方案，就需要开展教育研究。因此，教师必须把教育教学作为研究对象，教师研究是对实践的研究，在实践中的研究，为了实践的研