浅析如何提高初中历史课堂教`学效率.doc

浅析如何提高初中历史课堂教学效率 　　【摘 要】为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，教育工作者就必须根据社会变革和新的课程理念去探索、研究课程改革中课堂教学中教学优化的策略，即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对中学生素质教育以培养学生的创新能力 【关键词】初中历史；课堂效率；学习兴趣 历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。主客观因素，导致课堂教学难以进行，如何改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。那么我们要如何提高学生们对于历史课的兴趣，提高学生们课堂上45分钟的效率呢？ 一、在教学的过程中拓宽学生们的知识面 历史课程本身就是注重基础知识的传授，因此在课本中不大可能像小说、演义中那样的生动，以吸引人为目的。所以如果教师仅仅就是按照课本上的知识来教授学生们的话，想要让学生们对历史感兴趣，那基本就是不可能的事情，因此我们一定要想办法，让初中历史课更加的有意思，让学生们觉得更生动、更有趣才行。例如在讲《唐朝的对外交往》一章”晁衡与鉴真“时，笔者就先在课下查找关于这节课程的素材，这件事请都有什么传说，其中发生了什么有趣的事情，把这些素材都放到课上，这样就大大提高了学生们对于这节课的兴趣。然后又找了一些而关于鉴真东渡的视频或者是Flash动画，这样可以在视觉上增强学生们的好奇心和兴趣。通过吸引学生们的注意力进而提高课堂效率 二、将自己的感情表达出来感染学生 要想让历史课上的内容更加丰富，就必须要还原一个有血有肉的历史，但是我们现在所学的历史本来是很有意思的，但是教材限于篇幅有很多事实都省略掉了，所以现在我们所学到的课本都是把原来生动的历史给浓缩抽象成了枯燥的课本，这样就很难再引起学生们学习的兴趣了，这个时候就需要老师要具备强烈的感情，通过饱满的感情在讲授课程的时候，把我们的感情充分地融入到课堂中，这样才能进而感染学生们，让学生们在掌握历史知识的同事，受到我们强烈的思想教育。因此教师的情感表达的充分与否，感情是否饱满，在一定程度上是可以影响到学生们上课的效率的。那么怎样的感情才是饱满的、有感染力的呢？笔者个人感觉，首先是在心里我们要把自身对于历史这门课程的热爱由内而外的表达出来，在我们的语气语调上也都是应该随着课本内容的改变而相应的变化 三、在课堂让众多学生们实践 初中生正是处于心里和生理的成长时期，所以这个阶段的学生们在逻辑思维和理解能力上面是有限的，这个时候感觉形象的表达给学生们更有利于学生们的理解和记忆，所以如果我们在课堂上能够展示一些图片等形象的东西给学生们展示，例如图片、表格、地图，等等有形的资料，这样更能够帮助学生们理解和记忆 例如：在我们讲授“红军长征”这一节课的时候，笔者就自己先设计了一张红军长征路线示意图，当这节课讲完的时候，要求学生们跟笔者一样也自己动手画一张路线图，通过老师的带头，让学生们自己动手制作地图，并在过程中教给学生们在没有地图的时候如何自己画一张地图，让学生们拓宽了知识面，这对于学生们的动手实践能力是很有帮助的。这样的一堂课，不仅能够让学生们充分地掌握我们课本上的基本知识，还能够亲自参加教学过程中，这样的教学内容才是一堂有血有肉的课程，趣味横生，增强了学生学习的兴趣，提高了教学效果 四、教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者 为提高课堂教学效率，必须转变教师的角色。”重结论轻过程“是传统教学中十分突出的问题。传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，把学生看成了接受器，课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识和结论的灌输者的角色。在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导”的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者；如何建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能；如何使班级、小组作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织 只有教师转变观念，激发学生的学习历史的兴趣，才能提高教