浅析高校体育教学有效互动交往构建.doc

浅析高校体育教学有效互动交往的构建 　　【摘要】课程改革后高校体育教师更加注重学生个性与能力的发展，然而不少教师由于教学思想落后、教学方式单一，导致新模式下高校体育教学师生互动交往存在一定问题。笔者分析了影响师生互动交往的因素并提出了相关建议，以促进高校体育教学互动交往的有效构建 【关键字】高校 体育教学 互动交往 随着高校体育教育改革的不断深入，体育教学工作已经取得了一定的进步。在实践中发现，师生之间建立有效的教学互动交往能够提高教学质量与效率，更好地培养学生的综合能力。然而在大部分高校的体育教学活动中学生常常处于被动地位，师生关系冷漠疏远，师生间缺乏有效交流，严重影响了高校体育教学的教学质量 一、影响高校体育教学互动交往构建的因素 1、教师的因素 在高校体育教学活动中，体育教师起到主导作用，是进行互动交往教学的组织者，教师的行为决定着互动交往教学的质量。目前，不少高校体育教师由于受传统教学观念影响，教学内容比较单一，教师在进行教学活动之余不能及时关注学生的动向，对学生的心理需求了解不充分，进而影响了体育教学质量。另外，高校体育教师除了关注本专业的教学技能外，很少去研究体育教学心理学知识，无法在教学过程中分析学生心理，与学生形成有效的互动交流，进而对学生的学习动机与学习态度作出积极的引导。同时，体育教师的人格表现同样影响着互动交往体育教学的构建，而大多数体育教师缺乏人格魅力，不能通过自身人格特性去影响吸引学生 2、学生的因素 学生是构建互动交往的另一重要因素。教师想要与学生建立起有效的互动交往就必须得到学生的响应。但在实际教学中发现，体育综合素质高、具有个人特长的学生往往能很好的与教师建立良好的互动交往，其对师生之间的互动也多处于主动状态，而性格内向、身体素质较差的学生往往拒绝与教师进行沟通，此类学生与教师缺少情感交流，严重影响了教学效果 3、其他因素 高校体育教学内容及课堂氛围也影响着师生之间互动交往的构建。不少高校体育教学内容缺少拓展性、创造性，使得学生学习积极性不足，缺少师生之间共同探索克服困难的环节，沿用单纯的灌输式教学。另外，部分高校体育教学过分追求体育技能的提高，学生与教师将学习目光都锁定在体育教学上忽略了情感交流。同时，课堂氛围还直接影响着体育教学活动参与者的情绪，低沉的课堂氛围导致学生的学习积极性降低，拉远学生与体育教师的情感距离 二、高校体育教学有效互动交往的构建 1、提升体育教师素质 教师技能对于师生互动有着直接的关系，体育教师需要注重自身素质的提升，但在提升自身专业素质的同时，还要注重沟通能力的培养以及对学生心理的把握能力。同时，教师之间要加强交流，掌握更多的科学教学方法，为师生之间的互动交往奠定基础。另外，体育教师还要注重自身人格魅力的提升，如公正、认真、自律等品质，使体育教学活动的互动交往更加顺利自然 2、创建民主的体育教学课堂 高校体育教学中主体客体化导致课堂交往单边化现象非常普遍。目前高校体育课堂中，教师依旧是课堂的主体和权威，很少关注学生自身的感受。追求学生个性发展，构建良好有效的师生互动交往需要有一个民主的体育教学课堂为基础。换而言之，体育教师在进行体育课堂构建时不能再沿用传统的灌输式教学，过分注重技能与身体素质的训练，而是注意观察感受学生的想法，在整个体育教学活动中师生地位平等，共同思考如何才能有效提高体育教学质量，克服教学活动中出现的困难。民主的体育教学课堂中，体育教师更多地是起到正面引导作用，除了必要的技能教学外，还应坚持以人为本的教学理念，发展学生个性，创建良好的课堂教学氛围 3、完善体育学习评价制度 学生的学习评价制度在一定程度上影响学生的学习方式以及学生与教师的互动交往状态。因此，想要顺利构建师生间有效的互动交往，使互动交往发挥出更大的效应就必须改变并完善高校体育教学评价制度。以往的体育教学评价制度注重学生对体育技能的掌握情况，评价标准较为死板，对于身体素质较差的学生存在不公平现象，导致一部分学生对体育课程学习丧失信心，进而降低学生学习积极性，拒绝与教师进行互动交流。对于高校体育教学评价的改革与完善笔者认为可以从两方面着手：一是教师评价方面，教师不能单单从学生最终所反映出来的体育技能掌握情况来对学生进行评价，而是就学生在教学活动中的学习态度、思想与所取得的进步来综合评价，并适当给予学生鼓励与学习建议，使学生感受到教师的关注进而增强学习信心。二是学生的自我评价，学生自我评价实则是学生对自己在体育教学活动中的表现的一个认识、肯定与反省的过程。在体育教学评价中加强学生的自我评价，有助于学生进一步体会体育教学的教学目标，加强师生之间的联系，为构建师生有效互动交往奠定基础 高校体育教学不同于其他学科的教学