电流的强弱.doc(陈智富).docVIP

第三界全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 参赛者：陈 智 富 工作单位：广西来宾市兴宾区大湾中学 邮编：546103 电话： 第4节《电流的强弱一知识与技能　会连接电流表，会读电流表上的读数。过程与方法 通过灯泡的明亮程度，间接分析电路中电流的强弱。情感态度与价值观 严谨的科学态度与协作精神。 教学重点正确使用电流表，并能准确读数。教学难点指导学生正确连接电路，正确使用电流表。教学用具电池、开关、导线、小灯泡课时安排1 课时教学过程引入新课 演示：分别用不同的电池接一个小灯炮：同学观察：通过灯泡中电流强弱会不会一样呢？ ? （学生回答：不会一样。） ?　提出问题：我们怎样表示电流的强弱、用什么仪器怎样测出电路中的电流呢？ （二）学生看书自学：怎样表示电流的强弱 学生自学课本，怎样表示电流的强弱，完成如下问题： 电流是表示什么的物理量？电流的表示字母是什么？ （提问学生） ?电流的单位有哪些？它们之间的关系是什么？ 　生活中常见的电流值有哪些？ ?　同学们看书自学，然后交流反馈。 （三）怎样连接电流表 ?　 前面我们自学了怎样表示电流的强弱、单位以及常见的电流值，同学们学习的很好，那么我们用什么仪器以及怎样用这种仪器测出电路中的电流呢？ 同学们看一下桌面上的仪器，这就是实验室中用的测量电路中的电流的仪器，叫电流表。 ?同学们阅读电流表的使用，观察一下电流表，看一看，它的上面的字母、面板以及上面的数字、三个接线柱以及它们的颜色下面的数字符号、还有中间一个小螺丝，它们各是什么意思？同学们看书交流一下，一会请同学起来展示一下。 学生展示：（其他学生补充） 字母A表示电流表的单位是A（安培） 数字0-0．6和0-3表示不同的量程 ?三个接线柱中红的表示让电流流入，黑的边上标有“-”表示让电流流出。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程（即满刻度时的电流数值）。 ?　中间的小螺丝是用来调零的。 ?　同学们相互说一下电流表上各个符号的意思。 ?电流表如何接入电路测电路中的电流呢？看书自学 ?　电流表必须和被测的用电器串联。接线柱不能接反（接反表针会反转甚至损坏电流表），不能与被测用电器并联，否则会损坏电流表，任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。 ?　放幻灯片：观察错误连接情况。 ?学生连接电流表，学会正确连接一个测小灯泡中电流的电路。 （四）电流表怎样读数 ?讨论：怎样在电流表上读数。教师巡回观察学生讨论情况。 学生展示： ?（1）先看接线柱；（2）确定使用的量程；（3）确定分度值；（4）接通电路后根据表针的位置读出几个大格几个小格，确定电流表的读数。 五读数练习：（学生练习读出电流表的示数） 七、教学反思 电流是摸不着，看不着的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。课本中就是通过“流过手的电流和，强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及怎样读数。 做得比较好的是:物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并应用于生活实际，使学生动手能力得到提高。我使了电流，，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打基础。 课堂中存在的不足之处很多：首先是引课，通过演示实验：学生观察灯泡发光的亮暗程度来预测产生这种情况的原因，许多学生思维发散太远，不容易引出该课的教学。若在教学过程中直接得出或许比学生来猜测效果要好些。其次，本节课要求实验操作性强，但由于学校办学条件有限，实验器材严峻不足，学生自己准备的实验器材不够充分。实验操作进行，最好让学生分工合作，安排相应的负责小组长，这样实验环节就不会太乱，实验效果也会提高。再次，提问应该有针对性，避免“是不是、对不对”等简朴的提问方式，提问要有一定的思考作用，引导学生去思考。学生回答问题时应分为集体回答和个体回答相结合的交互形式。知识的强化训练还应加强，比如：电流之间的换算，通过中上生、中间生、中下生回答问题的情况，可以了解学生把握的情况。最后，在电流表的教学过程中应增加电路图的画图和实物图连接的练习。试验过程中出现的问题，教师应该及时展示出来并给于强调指导。使用电流表的规则应在黑板上表示出来，给学生一种视觉的停留来达到加深记忆的目的。符号I是表示电流这个物理量的符号，而A是电流单位名称安培的符号，这对学生来说很容易混淆，教学中我没有反复区别它们。读出电表的读数，是电学实验中必须具备的基本技能，是教学重点。如何将电流表连入电路是教学的难点。教学时间分配不够.认识电流的大小，说出电流的单位、