浅谈初中语文古诗`词教学.doc

浅谈初中语文古诗词教学 　　【摘 要】古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对着如此优秀的文化财产，我们应该怎么引导学生去学习呢？笔者经过几年的中学语文教学实践的摸索，对于中学语文的古诗词教学有了一些个人的见解 【关键词】初中语文；古诗词；教学 学习古诗词是学生加强文学艺术修养，提高写作能力的重要途径。初中阶段如今增加了古诗词的比重，强调了它在教学中不可替代的作用，所以古诗词教学的研究显得迫切而重要。然而，随着时代的发展，现如今中学生对于诗词学习的态度是畏惧、缺乏兴趣。鉴于此，我结合自己多年的教学经验，浅谈初中语文古诗词教学 1.再现古诗词的魅力，激发学生学习兴趣 诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。整体的提高了学生的语文素养，培养了分析、写作等多方面的能力，并更能将诗歌理解的更加透彻。如：赏析苏轼的《江城子密州出猎》时，老师将鉴赏诗歌的任务放手给学生后，引导大家可以从独特的视角以各种不同方法鉴赏此诗，稍加讨论研究后，学生们各抒己见，或多或少都谈出了自我独特的感受。有些学生也采用了再现诗歌意境的方法，他们中有人写道：“我暂且抒发一下少年人的狂放气概，左手牵着黄狗，右手托着苍；戴上锦帽，穿上貂皮袍子，千人万马席卷了平坦的山野。为了回报全城的人紧紧跟随，我亲手射那老虎，大家争着看我这个今天的孙郎。酒喝到了兴头，胸怀肝胆正在开阔昂扬，鬓发虽然白了一些，可又有什么关系呢？什么时候派遣冯唐，手持符节像到云中郡给魏尚复职一样荐我当重任？到那时我一定把雕花弓拉得如满月般，向西北望，对准那贪婪的天狼星射去。”不难看出，把诗歌凝练的语言转化成具体的文字，联想创造出生动的画面，这正是学生语文综合能力的体现 2.与现代歌曲结合，调动学生学习兴趣 课文选入的古诗词远的距今两千多年，近的也有一百多年，都打着时代的烙印，今人与古人之间横亘着一条天然的鸿沟。要透彻理解这些作品，对十几岁的初中生来说确是一大难事，所以初学时应把培养兴趣放在第一位。记得学生初学古诗词，我并未急于让他们接触课文，而是放了一首歌――《涛声依旧》让他们听，然后问他们歌的内容和哪一首古诗有关，大部分学生举起了手，因为张继的《枫桥夜泊》他们是学过的。接着我又举了几首学生熟悉的歌曲中的一些歌词，告诉他们词作者只是把李白、杜甫甚至是《诗经》中的诗句稍作了改动而已，学生们马上产生了兴趣 3.借助信息技术，吸引学生学习兴趣 教师在进行古代诗词的教学之中，充分利用好现代化的信息技术协助教学，可以在进行诗词讲解时将有关的画面展示在屏幕上，这样就可以帮助学生更好地理解有关的诗词内容。例如：在讨论完古代诗人推敲和苦吟的创作过程后，教师就可以将贾岛的《题李凝幽居》这首诗进行延展阅读，并且将贾岛对这首诗的推敲过程作为一个背景知识，帮助学生更好地进入有关的学习。在进行诗歌背景介绍的时候，教师可以将一个诗人背对着学生面朝着树木的图片展示出来，来更好地阐释“推敲”这一背景知识。在进行内容讲解的时候，可以将“荒园”、“池塘”、“树木”等意象图片展示出来，进而来帮助学生学习理解“闲居少邻先，草径入荒原。鸟宿池边树，僧敲月下门”这两句诗歌。通过这样的方式，学生就能够在图片的帮助下对诗歌中的意象进行合理想象，有助于学生的理解 4.整合教材内容，引导学生自主学习 初中语文教材内容中，诗词的数量很多，在安排上一般 是根据单元的核心内容将诗词打乱编排的。这样给学生记忆诗词带来了一定的难度，很容易发生混淆、记忆不牢固的现象。对此，我在教学过程中，以作者为单位，整合教材内容，使诗词内容呈现集中化、条理化，进而引导学生自主学习。如在初中第一册苏轼《浣溪沙》的学习时，将教材中苏轼的另一首词《水调歌头》整合在一起学习，让学生对苏轼这个人的个性特征有个较为完整的认知。进而根据诗词的创作时间，先学习《水调歌头》，因它写于1076年中秋节，词人苏轼41岁被贬到密州，做了小小的太守，政治上不如意，与弟弟也有六七年没见，这就出现了词中“不应有恨，何事长向别时圆”的抑郁不欢，而结尾的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”与前面形成了鲜明的对比，体现了词人乐观、旷达的胸襟。再学习《浣溪沙》，是词人在1082年创作的，时年三月，词人再次被贬黄州，政治上不得意而且身体也不大好，词中却写道“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，又体现了词人的乐观和热爱生活