浅谈反思教学在语文课堂教学中应用.doc

浅谈反思教学在语文课堂教学中的运用 　　【摘 要】汉语拼音教学是一年级教学的重中之重。本文从根据孩子特点，抓好拼音教学；注重教学策略，激发学生兴趣；加强直观教学，增强教学效果三方面就如何搞好农村小学汉语拼音教学进行简单探讨 【关键词】农村小学；一年级；汉语拼音；教学方法；探讨 一、根据孩子特点，抓好拼音教学 刚入学的一年级学生还具有明显的学前幼儿特点，他们的注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入了小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音的学习效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过转型期，这是需要我们在一年级汉语拼音教学中应当积极思索认真探究的问题 二、注重教学策略，激发学生兴趣 1.让孩子在听（讲）故事中学习拼音 比如在教学韵母“a、o、e”时，我就以教材中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小女孩来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a……aa aa a……在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o……oo o……（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e……e……，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a、o、e的读法，学习积极主动、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力 2.根据字母的特点编小故事、顺口溜等帮助儿童记忆 如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受 在教学jqx与ü相拼，上面两点省略规则时，我编了一个顺口溜：jqx真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费更多的力气，达到了事半功倍的效果 再比如在教学“J”在四线格中的位置时，教师可以引导学生说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”学生书写时，大多数都写正确，令人感到很满意 3.设计生活情境 在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，我考虑到这四个声母的读音是教学的难点，因此，我设计了一个“招待客人”的情境：今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关 三、加强直观教学，增强教学效果 一年级学生正处于从幼儿向儿童过渡的时期，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象和具体的材料。因此，重视和加强直观教学，特别重要 1.充分利用插图搞好教学 汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点。因此，教师要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351……1531……我们也来唱一唱吧！”在学生唱完后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力 2.制作拼音图卡、活动教具 拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教学难于掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生