浅谈小学英语语篇阅`读教学.doc

浅谈小学英语语篇阅读教学 　　英语新课标中关于语言技能二级目标“读”的描述中有这样一句话：“能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。”小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。小学三、四年级可以看作发展阅读能力的准备阶段，大多涉及词和句的认读活动;到了五、六年级，小学英语教材中出现了明显的阅读语篇，怎样实施阅读教学也开始为教师所关注。通常，小学英语阅读教学可分为三大步：阅读前，阅读中和阅读后。教师在做教学设计时要充分考虑这三个阶段的特色，灵活设置丰富、适当的活动改善阅读教学的效果，提高学生的阅读能力。本文以译林版小学英语教材为例，介绍笔者在教学实践中的一些做法 一、阅读前活动 阅读前活动旨在为学生清除阅读障碍、了解文章大意和提高学生的阅读兴趣做准备。教师可以组织学生开展以下活动： 1.介绍文化背景知识，激发学生阅读兴趣 很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，笔者认为在阅读前对学生扩充相应的背景知识是提高阅读理解能力和激发学生阅读兴趣的有效手段之一 例如：在教学五年级上册Unit 8 At Christmas Story time时，笔者先介绍了西方国家过圣诞节的一些风俗习惯，并用多媒体呈现了一些关于圣诞节的图片和视频，这样学生在随后的阅读过程中对于buy presents， put pretty things on the Christmas tree， put a stocking on the bed and wait for presents等一些圣诞节的活动，就能非常容易理解了 2.师生谈论，引导学生联想与阅读内容相关的信息 译林版小学英语教材基本上每个单元都有一个话题，如爱好、周末活动、节日、问路、看病等。教师首先应明确话题和教学目标，通过问答、对话等形式，激活学生原有的知识储备，使学生在积极、主动、活跃的思维状态下进行有意义的学习 例如：在教学五年级上册Unit 4 Hobbies Story time时，笔者利用多媒体呈现了许多活动的图片：如play basketball， play football， play chess， sing， dance等，并和学生进行对话――“I like playing basketball. What about you？”使学生对将要阅读的内容形成联想和预测 3.教学影响理解课文内容的生词和句子，降低阅读难度 对于影响学生理解阅读材料的生词和句子，教师应在阅读前，指导学生预习和学习，也可以创设情境教学这些生词和句子。对于一些比较抽象不容易理解的生词，可以用表演的方式介绍生词（如get on， put on， turn right， headache等）;还可以通过上下文猜测生词;甚至可以借助母语解释生词（如have to， try on等）。但是千万不能因为教学生词和句子，而把语篇阅读教学变成单词和句子的教学 可以说，读前活动的效果影响着整个阅读的效果。总之，不管采用何种形式的读前活动，其目的都是使学生为后面的阅读做好准备 二、阅读中活动 在整个英语阅读教学中，阅读中活动是核心部分。在该环节，教师的作用是引导学生对阅读材料进行深入理解，教他们使用有效的阅读技巧，来理解文本大意、获取文本信息，最终实现培养阅读技巧、提高阅读能力的目的。阅读中活动实际上就是阅读和理解的过程，教师在教学中要遵循从整体到局部、从泛读到精读的原则 第一步：整体感知，理解大意。整体语言教学论提倡在自然、真实、完整的语言环境中学习，让学生感知整个语篇的意思。在学生初读时，教师可以通过提问引导学生理解文章的主要内容 第二步：精读语篇，关注细节。教师在教学语篇时先引导学生快速阅读语篇，并回答有关主题、背景等宏观层面的问题;再针对所读语篇的细节引导学生精读 第三步：朗读指导，关注音调。在阅读过程中，为了使学生能够掌握正确的语音、语调，教师在阅读教学中有必要利用电脑等播放工具带领学生听音逐句跟读。在学生跟读的过程中，教师对他们的语音和语调进行纠正，然后让学生们自己朗读，检验他们的朗读效果 阅读中可以采用的活动各种各样，教师不必拘泥于一定的模式。在这个环节中一定要给学生留有充分的时间，使他们有足够的时间来阅读和思考。总之，不管选择哪种形式，其目的都是培养学生的阅读能力 三、阅读后活动 虽然这是整个阅读教学的最后一个环节，但它同样发挥着不可替代的作用。这个环节应注重反馈和提升，旨在练习、巩固和拓展学生在阅读过程中所学的语言知识，发展学生的语言综合运用能力 1.演一演 在小学英