浅谈提高教学效率探索与思考.doc

浅谈提高教学效率的探索与思考 　　一、影响教学效率的因素 教学是一个极其复杂的过程，影响教学效率的因素很多，但主要是教师的素质和教学方法，学生的素质和学习方法，学校的教学设备条件和学校的教学管理等方面。 1.教师素质的因素：在教学过程中，教师起着主导作用。任何一个教学过程，都要靠教师去设计方案及程序，去有效地组织教学，所以教师的学科专业知识水平，教育教学理论水平，教学艺术和工作责任心，敬业程度是影响教学效率的关键因素。 2.学生素质的因素：在教学过程中，学生是主体。学生素质因素主要包括知识基础、学习方法、学习习惯、学习兴趣、个性、意志力等。 3.教学方法的因素：传统的教学结构及方法，以教师为中心，以讲解为中心，以应付考试为中心，即“三中心”的教学；实行教师“主宰”一切，课堂上“满堂灌”，课后“拼命练”，搞题海战术；有的“备课找题单，上课用题单，讲解对答案”；有的课堂结构不合理，教学容量、知识密度安排不适中；有的教学计划性不强，“走到哪里就在哪里歇”， “课堂不够课外补”等等。教学忽视了教师为主导，学生为主体的作用，使学生被动地“接受”，而不是主动地去获取，教学围绕“考题”转，忽视了知识的系统掌握和能力、方法的培养，教学方法的优劣是影响教学效率的重要因素。 4.教学管理的因素：学校对教学过程和终结性教学成绩评价的管理及导向，是影响教学效率的又一因素，通过管理，形成良好的教学环境（如校风、班风、教风、学风等的好坏）也是影响教学效率的因素。 5.教学条件的因素：学校实验室建设，演示实验，学生实验的开出率，现代化的电教手段，如电脑、多媒体使用等教学条件的好差也是影响教学效率的因素之一。 二、提高教学效率的途径 1.依纲务本，落实教学层次要求 教学必须依纲务本，把握好教学层次要求，将不同的教学层次要求落实在每一节的教学中去，按照课程标准要求进行教学。依纲务本，是提高教学效率的有效途径。 2.开展校本教研，提高教师业务素质 开展教学研究活动，是提高教师队伍整体素质的一条切实可行的路子。以下几种方式和载体可以有效地强化教师队伍建设。（1）以组内学术主题讲座为核心，抓专业学习促理论提升。（2）以“三定三统一查”为关键，抓集体备课促资源整合。（3）以“课例研究”式的主题教研为支点，抓课堂实践促技能提高。（4）以“五思”为内容，抓反思促专业发展。（5）以小课题研究为根本，抓群体“课题研究”促内涵延伸。 3.改革教法，优化课堂教学结构 主要处理以下几个关系： （1）正确处理好“主导”与“主体”的关系 任何一种教学方法都离不开教师的主导，一堂科学课，教什么？怎样教？学生怎样学？教材内容处理，教学难度的控制等主要靠教师去精心设计，合理安排，科学指导。“导”得如何，直接影响到教学效率。教学主体是学生，教师指导学生去主动地学习，通过创设课堂情境，让学生积极动脑、动手、动口，发挥眼、耳、手、口、脑多种感官的动能，最大限度地突出学生主体地位。据研究表明：学生的自学阅读、课堂讨论、实验操作、归纳小结、作业练习等学生活动时间应占整个教学时间的50-60%为最佳，这样既充分发挥教师的主导作用，又突出学生的主体地位，实现主导与主体的最佳结合。 （2）正确处理“知识”、“能力”和“方法”三者的关系 在教学中应将知识的传授与能力培养二者等同对待，有机结合。同时，教师在教学中要加强方法的研究，它不仅是指教师“教法”研究，还应包括学生“学习方法”的研究。教学方法的着眼点在于“教会学生如何学”。 （3）正确处理“课堂教学”与“第二课堂”的关系 课堂教学是整个教学的主要阵地，是传授知识的主要渠道。教师在教学中应充分发挥课堂内45分钟的效率。在课堂教学中，知识密度的分布，演示实验、学生实验的恰当安排，讲与练时间的调节，质疑讨论，复习反馈的设置等是优化课堂教学结构的基本要素。 （4）正确处理好“讲”与“练”的关系 教师的讲应是精讲，是启发式的，讲重点，讲难点，讲易错易混淆的概念，而不是面面俱到和“满堂灌”。同时要留给学生思考的空间和时间，切忌“一堂言”。“练”是学生复习巩固知识的过程，是理解和应用知识的过程，是提高能力的过程。但教师必须精选习题分层次进行，做到“精练”。 4.注重实验，采用多种教学手段 科学是一门以实验为基础的学科，科学概念、规律都是从实验中总结出来的。在教学中应该做好演示实验，完成学生实验，指导学生开展社会实践活动和家庭小实验，使学生对自然事实获得具体的感性认识，并最终形成理论，提高能力。运用直观的教学原则，充分利用实物、模型、图片进行直观形象的教学，可使学生记忆牢固、理解深刻。利用幻灯机、投影仪、电视、录像录音等教学媒体进行现代化手段教学，可增强课堂教学的活力，提高教学时间