现代教育技术在小学数学教学中应用.doc

现代教育技术在小学数学教学中的运用 　　摘 要 农村学校的现代化教育装备水平得到很大水平的提高，为教师的教学提供了优越的硬件条件，为教师查阅数学课程资源提供了网络平台，为学生的学习提供了更为直观形象的手段。小学数学知识较为抽象、零散，学生通过多媒体、网络等方式学习，大大提高了认知技能，提高了学习效率，发展了思维方式，实现了有效学习。 关键词 现代教育技术；小学数学；新教材 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0137-02 小学数学新教材改革有利于学生的个性发展，有利于调动学生学习的积极性，真正给学生一个自由发展和创新的学习空间，让学生充分展开讨论，表明自己的观点，真正参与到数学学习中去，让学生在一种平等合作的氛围中展示自我。尤其是现代教育技术手段的运用，更加突出了对学生的思维能力和创新能力的培养。笔者结合多年的教学实践，谈谈在教育现代化背景下的小学数学课堂教学的点滴体会。 1 运用现代教育技术手段，实现小学数学课堂教学的有效教学 1.1 巧用现代教育技术激情导趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学 新教材上配有形象生动的插图，贴近学生的生活实际，根据学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的探索活动。例如，学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌曲的歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。由此，教师认识到教材不只是传授知识的载体，而且能让学生在获取知识的过程中学到方法，让学生感受到数学是有用的，数学学习就是日常生活的一部分。这样就合理安排了学习内容，从而降低了学习难度。 1.2 发挥现代教育技术手段的优势作用，突破小学数学教学重难点 新课标明确规定，通过对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力，这也是教学的重点和难点。例如，在讲解“体积”这一节的知识时，利用多媒体课件动画展示不同物体的图片，让学生直观理解什么是长方体的长、宽、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含义，进而为学生理解体积的概念和计算公式做了铺垫。在这一过程中，学生的认知技能得到提升，个性特长得到有效发挥，能够轻松地掌握知识，提高思维能力。多媒体课件的科学使用，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，培养学生初步的问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。 1.3 整合现代教育技术资源，实现学生在自主探索中学习数学，促进数学思维的发展 新教材建立了探索性学习方式，把培养学生创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、发生在身边的、贴近自己的生活实际的有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。在问题探索中，由于学生的知识水平、思维能力等发展不同，教材充分考虑到学生的不同特点，结合数学活动，设置了“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块。教师把这些制作成Flash课件，通过必答和抢答形式，鼓励学生积极思考，学会从不同角度去观察、思考问题，养成交流、研讨的习惯，学会表达思维过程，发展学生的数学思维。 另外，教师在讲课的最后环节利用PPT课件展示给学生相关信息，为学生补充相应的数学知识，学生可以根据自己的爱好和知识水平做自己喜欢的题目。这种教学极大地丰富了数学课程资源，学生的个性特长也得以张扬，为学生提供了自主探索的空间。 在小学的数学教学中，教师要和学生多交流，多沟通，要了解学生的思想动态，要掌握学生的心声，要鼓励学生用发散的、创造性的思维去思考问题，解决问题。这就要求教师充分考虑到数学灵活多变、一题多解的特点。首先把自己的思路打开，不要盲目地为教书而教书。例如，通过PPT课件展示3+6+9=18。这是个很简单的连加运算，它的解题方法却有很多种。点击课件的页面，随机出现多种解法：3+6+9=9+9=18；3+6+9=9+9=9×2=18；3+（6+9）=3+15=18；3+6+（6+3）=3+6+6+3=3×2+6×2=6+12=18；等等。那么不同的学生就有可能选用不同的解题方法，所以在教学之前教师就应该有所准备，做到心中有数，充分发挥学生的个性特长，培养创新能力。 1.4 利用现代教育技术手段呈现多元化教学方式，促进学生和谐发展 数学来源于生活，教材让学生在开放式的生活中学习数学，形成自己的数学经验，注重关注学生的整个生活世界，开阔了学生的眼界，把学生数学学习的时空由课堂印象引到整个生活世界，把学生的情感、道德、保护环境等教育贯穿在数学学习生活中。这是对旧教材的