实施新课程与我的专业化发展 .docVIP

　　实施新课程与我的专业化发展 [实施新课程与我的专业化发展] 　　任何一种变革都是对已有观念和行为的颠覆，实施新课程与我的专业化发展。当前，贯穿#8220;以儿童发展为本#8221;理念的#8220;二期课改#8221;新理念、新课标、新教材，一起烙下了上海教育走内涵发展之路的时代印记。幼儿园课程改革所设定目标的达成，主要取决于幼儿园教师的专业水平。因此，教育改革的问题是教师的问题。课程改革与教师的专业化成长是一辆后轮驱动的赛车，共同承载着教育事业的发展。前者是前轮把持着方向，后者是后轮为前进的主动力。那么，教师专业发展的内涵与指标又是什么呢？如何在幼儿园的课程改革中实现教师的专业成长呢？我作为一名一线的中青年幼儿教师也曾被这些问题深深的困扰，瞻前顾后、内心忐忑、不知所措。有句名言叫做#8220;实践出真知#8221;。几年来，我不断在教育教学的实践中体验二期课改的理念与精髓，努力将理论的知识与#8220;默会的知识#8221;在生动鲜活、动态生成的教学情景中水乳交融。从而不断提升自己的实践智慧，实现自己的专业化成长。如果蚕蛹一味贪恋茧的温柔束缚，就永远也不会有破茧而出、化蝶起舞的绚烂和美丽。成长是一种痛，它需要有质疑否定、解构重塑的勇气与智慧。 　　一、在求变思变施变中教学相长 　　二期课改的基本核心理念是#8220;以儿童发展为本#8221;。新课程的显著特点之一是着眼儿童学习方式的改变。即将授受式学习转变为探究式学习。何为#8220;探究#8221;？《牛津英语词典》的定义是：#8220;求索知识信息。特别是求真的活动。是收集研究、调查检验的活动。是提问和质疑的活动。#8221;它是学习的革命，是学习理念的根本性转变。何为探究式学习？以我一名普通教师朴素的理解就是：改变学习活动中的#8220;单边主义#8221;。即变活动主题的教师纯预设性为教师预设与幼儿生成相结合；变活动材料的教师提供性为师生的共同参与性；变活动目标的纯知识性为情感、兴趣、能力、知识的整合性；变幼儿间接经验获得的被动接受性为直接经验获得的主动实践性。探究式学习是以儿童为本，儿童充分自立、独立的学习过程。 　　各种各样的车是幼儿感兴趣的事物。以往常出现在常识活动的学习内容中。老师提供若干张图片或玩具车，让幼儿指指认认、讲讲画画一些车辆的主要特征、用途。这种授受式的学习，将幼儿看成是一个被动的空容器，老师的任务是灌输和填充。那么探索式的学习又该如何操作呢？在大班《各种各样的车》主题活动中，我首先引导幼儿通过各种各样的途径收集有关#8220;车#8221;的资料。有的小朋友收集了各种各样的玩具车；有的小朋友找到了交通工具百科全书；有的小朋友录下了电视里播放的科教片；有的小朋友从网上下载图片、文字等资料；有的小朋友和爸爸妈妈一起观看汽车展；有的小朋友干脆当起了#8220;见习司机#8221;。在交流分享的环节中，孩子们如数家珍地展示着自己的收获：凡凡说：#8220;我知道汽车的各种种类有卡车、面包车、冷藏车、集装箱车#8230;#8230;#8221;杰杰说：#8220;我知道汽车是后轮驱动的，有好几个汽缸。#8221;天天说：#8220;我认识许多车的标志。这个是本田，这个是奔驰#8230;#8230;#8221;大家你一言我一语好不热闹。#8220;来个头脑风暴吧！小朋友对各种各样的车有什么疑问呢？#8221;我的鼓励就像一阵轻缓的气流，吹出了小朋友遐想和疑问的五彩泡泡。阳阳问：#8220;有一次我乘224路走中山北路桥，下桥时车速很快，这是为什么呢？#8221;铭铭问：#8220;汽车的轮子上为什么要刻着花纹呢？#8221;凯凯的问题看似简单实则蕴涵着复杂的原理：#8220;车子为什么会动？#8221;#8220;好，明天请小朋友把家里的各种玩具汽车带来。我们开个汽车Party！#8221;在园的大活动室里，我精心布置着Party现场：各种即时贴将场地划分成了纵横的马路。地毯、木板、砂皮纸成了#8220;草地#8221;、#8220;柏油路#8221;和#8220;沙地#8221;。活动室里的斜坡被改装成了#8220;大桥#8221;。周围的墙壁有些被包上了海绵。活动室的一角还有四驱车赛道。Party开始了！铭铭的四驱车和鼎鼎的四驱车在赛道上你追我赶，异常激烈。最后，鼎鼎的四驱车胜出。#8220;为什么呢？#8221;铭铭好奇地观察、比较着两辆车：一样的品牌、一样的电池#8230;#8230;可是，自己的赛车轮子上有花纹，鼎鼎的没有，原来如此呀！成成的车子车速很快，常常会撞墙。撞在水泥墙上时车子翻滚着弹了出去。可是撞在海绵墙上时，车子只是被弹得倒退了一段距离。成成说：#8220;我爸爸的车上有安全气囊，就像海绵墙可以保护我爸爸