略谈自主学习策略在小学数学教学中应用.doc

略谈自主学习策略在小学数学教学中的应用 　　摘 要：自主学习能力是新课标对课堂教学提出的新要求。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，需要教师转变教学思路，将课堂主动权更多的交给学生，构建与生活相关的情景、引导学生小组合作学习等。通过这些常识帮助学生建立自主学习意识，提高教学效率 关键词：自主学习；小学数学教学；新课程改革 新课程改革以来，课堂教学对学生自主学习能力的关注也在逐渐增强。在以往教学实践中，由于学生年龄偏小、学习能力有限，加之数学学习有一定难度，教师主导课堂的现象仍然存在。随着教育的发展，教师在教学中对于学生自主学习能力的认识也在提高，通过调整教学思路与课堂组织形式，培养学生自主学习能力，是当前小学数学教学的发展方向 一、为学生构建良好的学习氛围 构建师生和谐融洽相处，由“管理与被管理”的角色转变为“学习合作者”的关系，形成教学相长、师生相互信任和谐的课堂氛围。这种氛围的形成，能够使学生在学习中树立主人公意识，拉近师生关系，调动学生学习的积极性。在这个过程中我们要发现，小学阶段学生正处于思维意识发展中的关键时期，具有想象力丰富、对新鲜事物积极性高的特点，这也正是教师在教学中需要抓住的部分，良好的学习氛围，有助于使学生得到足够的掌握权，进而展开自觉的学习 氛围的营造可以通过以下几点完成，一是在教学中教师先要转变意识定位，将学生推到学习主体地位，而自己作为参与者参与其中为学生提供帮助。敏感的捕捉到学生的反应，尊重学生的主观体验；在教学语言的采用上，要以尽量富于感情的语言，对学生进行鼓励、指导等，尽管信息时代教师有多媒体技术等进行辅助教学，但传统教学的语言优势始终都是教师的必修课，同样的学生做的对，一个“好”字，远不如“你回答的真的太棒了”能够表达出来 二、教学生如何学 传统小学教学中，教师经常会进入两种误区，一是认为学生太小，将知识点灌输给学生更为稳妥；二是学生需要积累，因此会给学生安排许多背诵的任务，例如乘法口诀的记忆，这似乎是学生在学习基本加减乘除运算时的闭经阶段。这样对于学生而言反而是认为数学的学习就是要背诵这么多内容，且没有合辙押韵而言，增加学生负担，也使学生对数学学习的积极性受到打击。培养学生的自主学习能力，就要教师能够引导学生去自主探索发现数学知识 同样是数学基本运算的教学，在学生学习了加减法之后，其实乘法可以进行自主探究，教师可以在课堂引导学生1个1是1，1个2是2，两个2呢？学生可能会懵一下，但是随即反应过来2个2就是2个2相加的结果，那就是4。正因此，全体学生就会恍然大悟，这样教师可以把探究“从1个1到9个9”的过程作为一个任务交给学生，让学生进行自主探究。这只是一个简单的例子，其实在小学学习中，教师可以适当教学生一些学习的方式 三、用生活场景引入课堂教学 在教学中，教师要善于将生活场景引入课堂，引导学生去发现生活中的数学。例如用生活情景来包装例题，如将简单的“5―3=2”转化为“妈妈奖励你5颗糖果，你吃了3块儿，还剩几块儿？”等，这样简单的包装不仅使问题变得更为生动，也能使学生更有代入感。在教学中，教师可以根据学生的年龄、成长经历等逐渐带领学生发现生活。例如教师在教学生进行估算的时候，还可以采取游戏式教学，将班级改造为一个市场，让学生在里面自己进行“交易”，看谁能在固定的经额中买到自己需要的东西，在这样的生活场景下，学生能更真实的感受到数学的存在，提起数学学习的兴趣 发现生活中数学的过程，实际上也是将生活与数学的距离拉近的时候，对于小学阶段学生而言，正处于认识自我、认识世界的过程，实际上自幼儿园开始，儿童已经在试图运用有戏来改变周围、控制周围了，在小学数学教学中增加生活场景的部分，就是要激发学生这种发现与改变的意识，由被动变为主动，去利用数学改变世界 四、引导学生参与到小组学习中 在小学数学教学中引导学生参与小组合作学习，这是增强学生自主意识的重要方式。尽管要培养学生的自主学习意识，但并不意味着学生要自学，而是要鼓励学生能够利用周围的环境与资源进行自学，同学与教师的帮助也是这种资源的内容。通过小组合作学习，可以使学生的一些困惑得到解答，还可以使学生在这个过程中养成互相帮助、团结协作的习惯。在一定程度上，数学合作学习还可以使学生的荣誉感增强，也能以此为激励措施，激励学生增加对数学知识的探索。加之数学教学本身就关注到学生的思维意识的培养，思维的碰撞恰好能够促进思路的打开 五、结语 从整体而言，小学教学自主学习能力的培养，是新课改下教学的必然要求，不能以学生的年龄或者学习能力为借口进行回避，这既是对学生的考验，也是对教师的考验。在教学中，教师要转变传统教学思路，大胆尝试创新，增强学生的主体地位，为学生提供自主与创新的学习环境，与学生