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艺术类学生英语教学方法探究 　　摘 要：受传统教育管理的影响，英语教学在艺术类学生学习过程还存在许多问题，为了能提高艺术类学生英语水平，协调艺术专业水平与英语水平，必须对艺术类学生英语教学发方法进行探究。本文主要讨论了艺术类学生的相关特征，结合实际，分析当前艺术类学生英语教学方法存在的问题，最终，探索出艺术类英语教学方法改革的几点措施，为艺术类英语教学提供参考依据 关键词：艺术类学生 英语教学 方法 一、前言 随着高等教育改革的不断深化，引进的新教育理念和教学方法逐步取代了传统的教学模式。随着全球各个领域的交流日益频繁，英语是新一代人才必须掌握的学科。因此，通过借鉴国外教学经验，吸收先进的理论知识，结合我国学生学习英语的实际，进行英语改革十分必要。当下我国大学英语的教学主体的重心正从教师转向学生。根据《大学英语教学大纲》要求，大学英语教学的目的是培养学生英语应用能力，是提供综合文化素质、适应社会发展、开展国际交流的必备技能[1]。因此，探索英语课程教学方法成为高校英语教学与管理者工作的重点。对于艺术类学生而言，分析具体的教学方法还较少。基于艺术类学生的特殊性，对目前高校艺术类学生英语教学的现状及存在的问题展开分析，并归纳总结出相应的教学模式，提高艺术类学生整体英语水平 二、艺术类学生的主要特征 随着综合性大学的发展，大部分高校纷纷开办了不同的艺术类专业，而报考艺术类专业的学生很多都是在高中阶段文化成绩较低，企图选择艺术类专业进入大学群体。笔者总结的艺术类学生主要特征主要表现如下： （一）重专业、轻文化 艺术类学生最显著的特点是重视专业课而忽视文化课的学习，分析其原因很多，但笔者认为主要为两个方面。一方面因为专业课的学习花费过多的时间和精力，而文化课学习所占据的时间少得可怜，从而导致文化课的成绩很不理想；另一方面，艺术类学生在高中阶段就开始学习专业知识，能够体会到专业课的乐趣，再加上大学艺术专业课程更加丰富，吸引了学生更多的注意力，而将看似枯燥无味的文化课忽视掉 （二）艺术创作，强调个性 艺术类学生大多追求个性发展，藐视共性，在学习过程中自由散漫，将追求个性发展作为一种自豪[2]。艺术创作需要灵感，需要学生对事物的看法特别且独一无二，因此，艺术类学生想法很多，自我意识较强，再加上艺术类专业本身特点，导致学生在学习时轻视学校管理的规章制度，不断课堂纪律。这种自由散漫的个性给艺术类学生学习英语的带来障碍 （三）独立性强、刻苦努力 艺术类专业学生大多学习任务重，学习难度大。很多学生很小就开始离开家庭学习艺术专业知识，独自承担来自学校生活方面的压力。他们大多人希望将来成为名人名家，因此，表现得非常刻苦用功。随着全球信息化的到来，为艺术类学生成名提出了新的要求。英语作为全球通用语言，其作用越来越重要。所以，教师和学生必须结合实践及时调整 三、艺术类学生英语教学的现状分析 （一）学生英语基础水平低，学习的方法落后 和其他类型专业的学生相比，高校录取招生的分数低得多。艺术类学生对文化课程的要求不同，英语水平掌握难度也较大。步入大学后，学习完全依靠自主，更把英语学习抛在脑后。笔者通过多年的英语教学经验发现，当前大部分艺术类学生对英语学习完全没有兴趣，而把过多的精力和时间花费在专业学习与创作上，如此一来，艺术类学生的英语成绩只会更差。此外，片面地追求艺术专业知识的掌握和能力的培养，并不符合发展学生综合素质的要求。对将来人生的发展带来影响，无法真正提升学生的艺术水平 （二）缺乏必要的交流，对学习不感兴趣 英语课程的学习是一个不断交流与积累的过程，要想学习好英语课程，必须在平时学习中不断积累，并多交流多沟通。交流与沟通的对象可以是老师、同学，也可以是自己的朋友。艺术类学生开放式管理，教师与学生的交流较少，很多学生，要提高学生英语水平，必须全面了解学生，分析学生学习英语的需求。另外，缺乏学习兴趣也是艺术类学生英语成绩不理想的另一原因，他们对事物追求艺术美，自我意识极强，思维方式十分活跃，而对于需要死记硬背、不断积累的英语课程，难以提起对它的兴趣。再加上，艺术类学生英语课程学习与普通学生学生的教材、内容基本相同，本来基础就很薄弱的艺术生会与普通学生英语水平的差距更大，文化课的劣势所产生的自卑感，往往希望通过其他途径来弥补，因此，他们会将更多时间放在艺术专业知识的学习上，以达到艺术创作上的自豪感 （三）教学方式单一，教师水平整体偏低 艺术类学生英语教学往往由于教师的不够重视，在教学过程中，通常采用的是填鸭式的教学方式，这种教学方式单一，且毫无效率。课堂上大部分时间是英语教师在板书和讲解内容，并没有真正将学生融入到课堂中，导致学生学习不够认真，缺乏学习的积极性和主动