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论大学语文教学中的情感体验 　　[摘要]文章分析了大学语文教学存在的现实问题，认为改善大学语文教学应该创设一定的情感氛围，指出情感体验是大学语文教学的主旨，教师的角色行为中应包含情感体验，这是大学素质教育的最佳途径，是人才培养的最佳方案。 [关键词]大学语文 文化素养 情感体验 审美感受 [作者简介]黄玉斌（1962― ），男，四川资阳人，四川化工职业技术学院，副教授，研究方向为中国文学、应用心理学。（四川 泸州 646005） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004―3985（2012）29―0187―01 一、大学语文教学的现实问题 著名语文教学专家于漪指出：“学语文就是学做人，伴随语言文字的读写听说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。”由此可见，大学语文教学对当今大学生的成长、成才具有非常重要的作用。但是作为普通高校必修课的大学语文，在很多大学的课时分配上明显减少，有的甚至全砍掉。甚至有的大学生也认为，大学语文学与不学对其专业技术的学习和将来的就业并没有多大的影响，有的学生甚至把语文课当成消遣课。而不少大学生人文知识的缺乏和应用写作水平的欠缺的现实问题，却着实令人担忧。 随着信息化社会的到来，许多新的知识和技能已被大家掌握，鼠标一点，信息全来。功利化的心理已弥漫整个社会。人们把精力和时间则过多地用在外语的学习之中，这反而导致外语没学好，语文知识没增加，语言表达能力和写作技能却不断下降。在大学校园里，大学生文学阅读的时间在减少，到图书馆看文学书籍的学生也不多，特别是文学名著更引不起大学生的兴趣，大家都在追求快餐文化。同时，与语文教育相关的校园文化氛围不浓。人们都在强调专业学科的重要性，注重大学生的实践能力，而往往忽视了大学生的人文素养的培养和写作基本功的培训。校园文化的丰富多彩虽然可以充实学生的课外生活，营造浓厚的人文氛围，然而，不少大学忽视了校园文化建设，只是一味地讲提高大学生的综合素质，但在人文知识方面的传授却不断削弱，其后果是学生的人文素养的缺失，社会道德知识的缺乏，学生与学校感情的淡漠。 二、情感体验，大学语文教学的主旨 情感是人们对客观事物的主观态度，它在整个审美过程中是普遍存在的现象，无论是对美的欣赏还是美的创造，审美主体总是或多或少、或强或弱地进行着各类情感的体验和作出相应的情感反映，即感受、评价、欣赏语言美和自然美。陆机在《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷；悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”这就是审美教育中的心理活动，是情感渗透滋润过的生命力。 教学是一门独特的艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力，达到完善自我的过程。语文教学中的情感教育是语文教育中的必不可少的内容。没有情感教育，语文教学就失去了神韵，失去了灵魂。教无定法，这是教学的规律，也是创新教育的要求。要让学生在短短的一堂课中，学到真知，陶冶情操，提高技能，每位教师应仔细研究每堂课的语文教学艺术。“演员”（教师）和“观众”（学生）要真正达到“心有灵犀一点通”，教师就要对课堂教学进行精心设计，不断创设情感氛围，让学生在教师的教授中，感受课堂教学美的氛围，受到不同的美感教育。大学语文选入的范例文章，形式丰富，文中内容都反映了社会生活的各个层面，时间跨度从先秦到现当代，文字表达准确、凝练，构思精巧，富于创新且感情真挚，是我国文化遗产的精华，这是当代大学生应该学习和继承的宝贵文化遗产。所以，大学语文最根本的目的是提高学生的阅读能力和文字表达能力，其最本质的是美感教育，培养学生感受美、鉴赏美和表达美的能力。 三、教师角色行为中的情感体验 教师的角色行为，是教师的信念、品质、知识、才能及修养等内在素质的外部表现。其角色通过言和行影响着学生个体、群体。在学生眼里，教师是教育事业的化身、正义的化身、人类文明的化身。教师要做艺术感染的天使，就需有真诚而丰富的情感。“感人心者莫先乎情。”教师高尚的情感素质，体现在热爱教育事业，热爱学生上。这种师爱，能促进学生身心健康，启发学生良知，开发学生智力，培养学生良好的品德行为。教师要在自己的教学中，把真诚的情感融入课堂，倾注在黑板上，挥洒在教室里，像磁石般吸引莘莘学子，让自己成为学生知识之师、智慧之师、人品之师。教师要善于以丰富的想象力把静止的、零散的文字转化为鲜明的感性形象，引导学生感知文章中的美，从而叩动学生的心弦，使之在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。马克思说过：“美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量能够发挥作用的乐趣。”可以说，大学语文教学是情感教学，它能引导学生发现教材、生活中的美，并去感受美、品位美、创造美。 四、创设情感氛围，改善大学语文教学 1.认识大学语文文化载体的作用，提升大学生的文化