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追寻·阳光·愿景 　　河北省张家口市宣化区阁西街小学始创于1913年，是一所即将迎来百年华诞的古城老校。作为一所区属小学，百年阁小在宣化区教育发展史中曾留下过浓墨重彩的篇章。随着城区建设改造步伐的加快，阁西街小学异地重建，崭新的教学楼加上先进完备的教育教学设施，为促进学生全面发展提供了必要条件，学校也越来越多地吸引了追求优质教育的家长和学生前来报名入学。2010年9月，宣化区大洪寺街小学、和平街小学因布局调整先后并入阁西街小学，使得学校的办学声誉与规模不断扩大，更是掀开了学校建设与发展的崭新一页，迎来了学校发展的又一个春天。如何管理好这所拥有40个教学班，107名教工，2153名学生且又有着不同文化背景的学校，对学校管理者而言，无疑是一个全新的挑战。两年来，学校紧紧地抓住组织文化重建这一核心，以阳光办学为核心理念与突破口，努力挖掘三所学校的优良传统，由整合、磨合到融合，很好地实现了教育资源和文化理念的优化组合，逐渐形成了独特的“阳光教育”特色 一、未雨绸缪，寻找创新办学方略 一所学校要想长期生存并发展下去，一定要有属于自己的独特的办学理念和特色。那么，办什么样的学校？作为校长在思索、在探寻…… 1.现状分析 当前我国的基础教育，新课程改革理念日益成为主流化教育理念，然而应试教育却固守教学阵地，广大教师的教育观念更新迟缓，教育方式陈旧，教育评价与管理滞后，使学校教育面临既要贯彻课改精神，又要关注现有校情，从而陷入机遇与挑战并存的境地 随着信息化时代的来临，社会竞争日趋激烈，价值取向逐渐多元。部分教师情绪低落，幸福感下降，思想波动较大；学生学业压力增大，心理压力增大，浮躁情绪上升。作为小学阶段教育，既要贯彻落实教育方针，追求国家长远利益，又要考虑教师、学生的发展愿望和眼前利益，从而使学校教育陷入理想与现实对峙的尴尬境地 此外，阁小是一所三校合并的新学校，学区发生了结构性变化，学生家庭经济状况悬殊，学生来源情况复杂；教师们教风不尽相同，思想意识、教学水平存在差异，从而使学校教育陷入既要追求思想统一，步调一致，又要倾斜照顾，兼顾个别的两难境地 怎样让学校走出这诸多两难的境地？实现特色办学？作为校长，在走访、参观了浙江、江苏、天津、北京等教育发达地区的学校，反思了多种教育理念之后，经过一番冷静思索，在2010年底，根据学校办学的客观条件和教育的客观现实，提出了“阳光办学”的初步构想，并带领全校教师作了起步阶段的探究与实践 2.内涵及意义 “阳光办学”教育理论的最初倡导者是华中师范大学教育科学学院副院长、博士生导师周洪宇。他提出“阳光办学”的内涵是：旨在通过人文关怀和人文欣赏的管理理念，营造一个和谐、适宜、舒缓、阳光的环境。让教师感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受。用“阳光教育”理念去塑造学生美丽的人格，教会学生怎样“做人”，用“阳光教育”理念去培养学生智慧的头脑，教会学生如何去“学习”。赋予学生生命成长以阳光，赋予教师主体价值以阳光，赋予学校内涵发展以阳光。“阳光办学”的意义有以下三点： 首先，教育公平理论提出，要确保人人都享有平等的受教育的权利和义务，要提供相对平等的受教育的机会和条件，要求教育成功机会和教育效果的相对均衡。那么，阳光教育关注一切学生的成长而非少数尖子学生的成长，关注学生一切方面的发展而非个别方面的发展，关注学生发展的整个过程而非发展的最终结果，正是体现了教育的民主性、全面性和发展性，符合教育的本质属性 其次，它要求教育工作者须用阳光之心育阳光之人，教师要用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新。教师自身阳光，给学生阳光，让大家共同阳光，体现了教育的关爱性，符合教育的内在要求，符合教育家陶行知“爱满天下”的教育理念和“我们奋斗的工具是爱力而不是武力”的教育观念 最后，“阳光办学”强调年青一代的师与生要自强自立、合群合作合享，有助于目前我国独生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱等不足，体现了教育的针对性，符合教育的现实需要 从一定意义上讲，学校的“阳光办学”，是学校传统办学文化与新时期人本思想相结合的产物，是教育公平的大众诉求与本校的现实状况相互碰撞的火花，是在新课程改革理念下培育出来的一株现代教育的新苗 二、探索实践，坚定阳光办学之路 1.创新管理，构建和谐阳光校园 （1）弹性管理，注重人文关怀。作为校长，要把教师当作亲人。每天清晨，微笑着迎接每一位教师的到来；每当集中学习或开会时间，经常给大家阅读一些意味深长、含蓄隽永的小故事。对教师的工作和生活多关心、多帮助，多提醒 在工作中，把教师当成伙伴，当成依靠，教师的人格得以至善，能力得以提升，智慧得以生长，身心得以和谐，工作在学校