高校工科专业实验教学模式改革探讨.docVIP

高校工科专业实验教学模式改革研究 　　摘要：通过对高校工科实验教学的改革，建立以“综合性实验”、“设计性实验”为主的教学模式。采用“翻转课堂”实验教学，激发学生的实验积极性。因材施教，按照学生的个体差异开展分级实验教学。强化实验师资队伍建设，不断充实实验内容，引入最新的科研成果，有效提高工科实验的教学水平 关键词：工科专业；实验教学；教学改革；能力培养 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0269-02 一、实验教学存在的问题 工科专业是指研究工学方面的学科专业，包括材料、机械、水利以及生物工程等学科的近百个专业[1]。实验教学是工科院校培养大学生动手能力、实践技能和创新思维能力的重要手段。但目前，国内工科院校实验多为演示性、验证性，极少有设计性、综合性的元素，实验教学一直是被动盲目实验的方式，即实验对象、方法等关键因素都是由教师制定，其不仅抹杀了学生的创新思维，而且也不利于培养学生认真严谨的实验精神，容易产生实验现象观察不仔细，数据记录不真实、不规范等问题。一些教师对实验报告只注重书写格式是否规范，而忽视数据处理结果的分析与讨论，造成学生为完成报告而实验。此外，一些课程对实验成绩的考核，仅以笔试方式进行，导致学生死记硬背实验原理、方法和步骤，不利于学生动手能力的培养。学生如果不能通过实验系统地整合知识，那么