小学生识字教学中汉字录入意识的培养 .docVIP

　　小学生识字教学中汉字录入意识的培养 [小学生识字教学中汉字录入意识的培养]摘自：《小学语文教学网》 信息技术的掌握和运用离不开信息的录入技术，小学生识字教学中汉字录入意识的培养。对于中国人来说，掌握汉字输入技术是运用电子计算机技术对信息进行搜集、处理、存贮、交流和利用的先决条件。某高校一位专门从事信息技术教学的教师，曾经与笔者谈起，很多大学生在学习汉字输入技术时，普遍遇到的一些障碍是：用“拼音输入法”输入时，常常受到掌握汉语拼音的规范标准程度和熟练灵活程度的制约；用“字形输入法”输入时，也常常受到笔画笔顺、间架结构、拆分规则的影响；尤其是采用“词语快速输入法”时，常常分不清哪些是常用词汇，往往输入速度慢、错误率高。而且由于受到长期的定势影响，这些障碍一时之间难于排除，比较严重地影响了汉字输入技术的学习掌握和熟练运用。他认为，如果在小学阶段就重视汉字录入意识的培养，对于他们今后汉字输入技术的进一步学习和掌握具有很大的帮助。笔者听后，感触颇深，经反复思索，试就识字教学中如何注意渗透和培养汉字输入意识的方法撰文如下，与诸位老师共同商榷，并借以强调培养汉字输入意识的重要性。 一、在拼音教学中培养“拼音输入法”录入意识 汉语拼音在汉字输入技术中具有很重要的地位，一是有很多以汉语拼音输入为主的汉字输入法，比如“正拼法”、“全拼输入法”、“智能ABC输入法”等（特别值得提出的是江南大学师范学院姚鸿滨副教授、柳德钟副教授共同发明的“正拼法”是完完全全按照汉语拼音规则来设计输入法的）；二是有些以字形输入为主的汉字输入法（如“二笔输入法”等）也结合了拼音输入法；三是使用拼音输入法的人比较多，很多非专业打字人员都是把拼音输入作为首选输入方法，许多年纪较大的初学者更是把拼音输入作为唯一输入手段。因此，加强汉语拼音教学，并注意在其中渗透和培养汉字“拼音输入法”录入意识，显得尤其重要。 1．培养读音标准意识，为准确录入打基础。汉语拼音、汉字字音读得是否准确，直接关系到汉字输入的成败。比如如果把“融化”的字音“rónghuà”读作“lóngfà”，也就无法把“融化”这个词语输入。因此，在汉语拼音和识字教学中要特别强调拼音、字音的准确性、规范性，增强读音标准意识。①要在对比练习中，增强对容易混淆的拼音和字音的区分意识。比如注意“翘舌音”和“平舌音”[如“春”（chūn）与“村”（cūn）]、“前鼻音”和“后鼻音”［如“言”（yán）与“洋”（yáng）］、撮口音与非撮口音［比如“言”（yán）与元（yuán）］、声母为“r”、“n”、“l”的字音［如“农”（nóng）、“容”（róng）、“龙”（lóng）］以及“h”与“f”、“ui”与“iu”、“ei”与“ie”、“ou与“uo等容易混淆的拼音和字音的比较和区分；②要在口语实践中，增强口语的规范意识。在朗读课文、口语表达以及使用普通话进行日常语言、思想交流中，要强调普通话的规范意识和训练意识。 2．培养字音转换意识，为熟练录入打基础。用“拼音输入法”录入汉字的时候经历了“两次转换”：第一次转换是从“字形”转换为“字音”，第二次转换是把“字音”分解为独立的音符，再逐个输入。比如输入“村”字，首先将视觉所看到的字形“村”在头脑中转换为字音“cūn”，接着再把“cūn”的字音分解为“c-ū-n”的拼读方式在键盘上逐个输入，工作计划《小学生识字教学中汉字录入意识的培养》(..)。因此，为了汉字准确、快速录入，必须注意“字形”→“字音”的转换训练，增强“字形”→“字音”转换的意识。①加强拼读训练，增强拼读意识和能力。在汉语拼音和识字教学中，必须注意增强拼读意识，加强拼读方法的指导与训练，让学生在不断的拼读实践中提高拼读能力，为“字形”→“字音”转换打好基础。②加强转换训练，增强转换意识与能力。不但要注意进行“ch—ūn→chūn→春”这种由“字音”向“字形”转换的拼读训练，尤其要注意进行“春→chūn→ch-ūn”这种由“字形”向“字音”的转换训练。 二、在字形教学中培养“字形输入法”录入意识 根据汉字字形特点而编拟的输入法（如“五笔输入法”、“鸿钟码输入法”、“二笔输入法”等）都是以汉字的基本笔画、基本偏旁、笔顺规则、结构特点为基础的（特别值得提出的是江南大学师范学院姚鸿滨副教授、柳德钟副教授共同发明的“鸿钟码输入法”是完完全全按照汉字书写规则来设计输入法的）。因此在识字教学中，要注意结合字形分析，渗透汉字字形输入的部件意识、笔顺意识、结构意识以及拆分意识，为今后学习“字形输入法”打好基础。 1．在字形分析中渗透部件拆分与组合意识。在