余文森第一讲有效教学的意义.ppt

“一堂课之后，教师不知道自己教了什么，学生不知道自己学了什么，说这样的语文课会有成效，说这样的语文课会变成学生的营养，说这样的语文课能培养学生的语文素养、语文能力，显然是自欺欺人。”（王荣生） 真正有效的课，不是精致的课，而是简明而充分的课。是教学目标与过程比较简明以及学生思考、理解、掌握的时间都比较从容、比较充分的课。（张丰） 案例反思： 他所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助。其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本人的生活和工作有价值，我们也就不再要求孩子一定上大学了。现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活和工作没用，所以，如果孩子考不上大学我们一家的努力都前功尽弃了，孩子也变成了一个‘废人’，我们心不甘呐……”一位家长如是说。 3. 一位企业人事经理说，“这几年做企业人事工作，我感触最深的是应聘的人才似乎‘满腹经纶’，却一无是处。他们只会做题、应付考试，或者复述书本上的东西，一旦遇到实际问题就不知道如何解决了；换言之，他们既没有‘活学’，更不会‘活用’，知识对他们来说实际上是一种负担。另外，几乎所有应聘人员的动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。在已经录用的员工中，我们还发现他们缺乏必要的合作意识和团队精神，学历越高、毕业学校的名气越大，问题越突出； 好教师的标准： 学校中哪些老师能够做到当堂完成教学任务？学校中哪些教师课前和课后较少占用学生的时间？ 一个班级里有哪些（多少）同学能够做到当堂解决问题完成任务？一个班级里有哪些（多少）同学可以自由支配课外时间？ 学科特有的认识方式（思维方式） 独特的视角 有人曾经以一棵树作为例子，说明人们把握世界的方式不一样。 教育为何应该是“绿色”的 由于国民经济发展存在“高投入、高消耗、高污染、低水平、低产出”的“三高两低”现象，致使我国万元GDP能耗仍然处于较高水平。这正是我们在经济总量超越日本之后，更加坚定地转变经济发展方式、力推科学发展的重要原因。 高投入、高消耗势必导致高污染。学习内容的单调、学习方式的粗放、发展目标的单一，这种以牺牲学生身体健康和幸福快乐为代价的粗放型的教育发展方式， 严重影响了一代人的身心健康和幸福成长，甚至这种污染是可持续的。 （崔学鸿） “收了”助成长。一节课到“评了”只能说几近尾声，最后还要将作业本“收了”才是真正的结束。或许你会很困惑——作业本在下课之前收和下课之后收有什么区别吗？区别大着呢！ 下课之前把学生的作业本“收了”，学生就没有机会改得数，这样既可以让教师真实准确地把握这节课学生的学习情况，又可以使学生必须仔细听评讲的过程，否则难以有效订正。这样不但可以培养学生学习的好习惯，而且也可以使他们有充足的课间活动的时间。 学校相配套的课堂教学改革有如下特点： 学习成了学生自己的事情。在北宋一中的课堂上，学生的学习活动统领课堂，各班划分学习小组，组内互助、组间竞争，尽可能让学生自己活动，自主学习，学生的听、说、读、写、议、辩、练、评交替进行，“交流-互动”的“二元合作型”课堂使学生获得了学习的乐趣，也提高了课堂效率。 对教师，则要求做到“定目标、快节奏、大容量，讲练结合、当堂训练”，突出“知识当堂消化”的原则，使学生“学一点、记一点、会一点”。 教师上课必须有当堂训练题或测试题，做到当堂训练、当堂检测、当堂达标。为发挥作业的评价和激励功能，教师要精心批改课堂作业，提供的选做题，要关注不同层次的学生，必须注重对学生能力的培养和思维的开发。 在北宋一中为学生开设的自习课上，任何教师不得进入教室。要让学生根据自己的学习情况，进行“自助餐”式学习，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，或补习薄弱学科。“培养学生的自主学习能力很关键，只要学生会学了，我们的教学任务也就很轻松了。”该校语文教师王建军说。 “零作业”的实施，彻底将教师从无序的时间竞争、作业竞争中解放了出来。教师对课程改革的热情空前高涨，学习气氛也非常浓厚。精细、高效、优质的课堂意识已植根于每位教师的心中，渗透到工作的方方面面。 杜绝了一切形式的课后作业，学生的思想负担也减轻了，玩的时候尽情地玩，学的时候认真地学。学生不再整天抱着教科书学习了，课桌上有了经典名著的身影。经典阅读使学生能近距离地和伟大高尚的心灵对话。学生可以练书法，可以画画，可以练琴，进行小制作，可以打篮球，可以做一切健康的活动。 一位参加工作不久的年轻教师要在学校上公开课，他拿来自己精心准备的教案、